從傳統文化中繼承優良的為人處事作風

潘忠偉

本文系：“甘肅省教育科學‘十三五’規劃2018年度《初中語文中傳統文促進學生發展的初中研究》課題（課題批準號：GS[2018]GHB2581）成果”

【摘要】初中階段是學生，乃至是一個人發展的重要階段，接觸到的教育、環境、社會影響是形成世界觀、價值觀和人生觀的重要因素，因此接受正確的思想教育，良好的道德熏陶是形成學生正確價值觀的主要途徑，而在初中階段語文教材中的課文都是經過專家精心選擇，在諸多的文學作品中精選的優秀、經典作品，對學生形成正確的三觀有重要的作用。

【關鍵詞】語文學科? 初中學生? 發展? 世界觀? 價值觀? 人生觀

語文在所有學科中具有獨特的地位和作用，不僅傳授知識，更傳遞著思想感悟;這就是工具性和人文的高度統一。在《義務教育語文課程標準中》這樣表述“語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分”“語文課程致力于培養學生語言文字運用能力，提升學生的綜合素，為學好其他課程打下基礎;為學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好個性和健全價格打下基礎;為學生的全面發展和終身發展打下基礎。”由此可以看出語文課程在義務教育階段的多重功能和重要的地位。

這就要求在實際的語文教學中我們不僅要訓練學生的聽、說、讀、寫的能力，更重要的是注重學生在學習過程中的獨特閱讀體驗，以及語文對學生情感的熏陶，幫助學生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。

而初中階段更人一個學生個性、世界觀、價值觀和人生觀成型的關鍵期，在這個階段讓學生閱讀大量優秀的文學作品，更有利于幫助學生樹立正確世界觀、價值觀、人生觀，形成健全的人格。而在整個初中語文教材中主編也主要結合學生的發展特點編排了適合學生全面發展的優秀的文學作品。針對這種情況我們就要合理的利用好教材的功能，在實際教學中從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個方面設計教學，幫助學生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。這兩者如果能夠系統的結合在一起，對學生的發展將會達到事半功倍的效果。

一、在語文教學中培養學生的真、善、美

北師大版初中語文教材中選編的作品都是作者真情的流露，當你閱讀品味時能夠回到天真的童年，能夠讀到純真年代的趣事，能夠感受好人性的善良，能夠領略到美好的自然風光，能夠走進美好的社會生活，在閱讀中師生一起沉浸在自然、人性和社會的真、善、美中。魯迅筆下《從百草園到三味書屋》寫出的天真無邪的童年趣事，誘發學生對自然、純真、無拘無束童年的回憶;“長媽媽”對“迅哥”的無私的關懷，楊新雨《養母》對子女無私的、純粹的愛，教育學生要珍惜偉大的母愛;閱讀到《雪地賀卡》一文時就能體會到純真的童心——愛心，教育學生要用愛去關注身邊的每一個人，用愛心幫助需要幫助的人：同桌請假時可以幫他收拾好作業本、課本等，舍友請假時可以幫他整理內務，看到同學打水、倒垃圾時過去幫一把，這樣用自己的實際行動來表現出自己的愛心。

在閱讀到經典散文名句“青樹翠蔓，蒙絡搖綴”“水皆縹碧，千丈見底……”讓學生感受祖國大好河山的美麗，引導學生走近自然、觀察自然、熱愛自然、保護自然;在閱讀到《天上的街市》《桃花源記》等美文時，激發學生對美好生的向往，同時也要珍惜現在的生活。

在語文學習中讓學生發現生活的真善美，培養學生珍惜真善美，追求真善美。

二、在語文學習中培養學生的感恩情懷

我們在學習了《慈母情深》《背影》《父母的心》《挖薺菜》等文章時要學會感受身邊的愛，善于發現身邊的愛，要珍惜這份愛，同時要學會懂得感恩父母、老師、朋友。在教學《悔的邊緣》時，和學生認真分析“老人”和“年輕人”的行為，讓學生暢所欲言，學生說出了“老人”帶路并在“悔的邊緣”徘徊后仍然堅持要多做善事，來感化社會中有不良行為的人;而“年輕人”在“悔的邊緣”徘徊后，仍然去行竊，來報復社會，“他”不相信社會中有正義、善良;通過兩個人物形象的分析，學生們說出了自己的心聲，要做“老人”一樣的人，用自己的行為感化“年輕人”，讓更多的人相信社會中的正義，用自己的實際行動感恩社會，只有懂得感恩的人才能對社會做出更大的貢獻。

三、在語文教學中培養學生的民族精神

在初中語文教學中能體現愛國主義的文章、人物非常多，如在學習到《鄧稼先》《人民科學家的精神風采》應該學習鄧稼先、錢學森等一代科學家為祖國的科學事業而獻身的精神，在語文課上開展語文拓展活動，讓學生們自己講先進人物、典型事跡，激發他們的求知欲，幫助學生樹立正確的人生觀、理想觀。當閱讀到《過零丁洋》《梅嶺三章》《示兒》和蘇軾、辛棄疾等的詩詞時引導學生感悟為國獻身的豪邁的民族氣節;讀杜甫的詩來領略他憂國憂民的博大情懷。名人的事例中激發學生的愛國熱情。當閱讀到《愛因斯坦與原子彈》《留學巴黎》等文章時感受科學家、 偉人對社會、對人類、對祖國的熱愛，他們對全社會有一種共同的責任——珍愛和平！

四、在閱讀中幫助學生形成正確的價值觀、人生觀

隨著年齡的增長，到八九年級學生的價值觀、人生觀也逐漸形成，也是學生成長的關鍵時期。在語文課本的選材中也注重了這方面的引導，如九年級上冊中《項鏈》、《珠寶》就是讓學生概括主人公的人生遭遇，分析主人公的人物性格，來認識人性的丑惡和善良，形成一種積極健康的人生觀、消費觀。當同學們大量的浪費飯菜時，讓我們一起閱讀張潔《挖薺菜》，了解人民在苦難時的生活;當同學們陷入早戀時我們讓學生閱讀《麥琪的禮物》，讓他們感受什么才是真正的愛情，適時的給予鼓勵學生，讓他們明白“奮斗來的生命是美麗的”。結合學校、班級活動培養學生健康的興趣愛好，幫助他們形成正確的價值觀、人生觀。

語文教學不僅傳遞知識，更重要的是用優秀的文學作品熏陶學生的情操，洗滌學生的心靈，凈化學生的精神世界，讓學生變得的更加的智慧、優秀，幫助他們形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，形成健全的人格。這就是語文人文性與工具性的完美統一，更是我們教育的根本目的，也就是要在語文教學中始終貫穿“立德樹人”的主要任務。

甘肅省金塔縣第二中學