淺談初中道德與法治作業設計策略

尹春林

【摘要】隨著教育和培訓改革在新時代的加深和發展，一個新的教室強調道德，智力，體育文化，藝術和工作的“五個教育”，并著重于發展該學科的基本素養，是一項新的課程改革。一個不可忽視的重要趨勢。中學道德與法治教學中個人作業設計的優化與學生的全面發展有關。這反映了道德和教育的要求。這是道德，法治和學科發展的最有效途徑之一，思想政治課的老師引起了人們的關注和思考。本文討論了中學的道德原則和法治。

【關鍵字】初中;道德與法治;作業設計策略

初中道德和法治課程中當前的家庭作業結構仍然存在：僅限于一般性，過于統一的同時，很少關注學生的人格差異，并且缺乏針對個性化學生的實踐技能開發作業設計。如今，以學生為核心課程，著重于學生的基本素養和個性發展，這種家庭作業已不能適應當前教育和培訓改革的趨勢，不能面向所有人，不能促進學生的整體發展。在通常情況下，當教師區分道德操守和法治家庭作業時，他們通常會首先考慮教材，這是對通常以書面形式提供的教材的補充。這種家庭作業的內容和格式通常基于一種測試格式，這將幫助學生獲得道德和法治知識，并提高他們解決問題的能力。

一、發現和自我創造的知識

社會實踐作業與常規書面作業有很大不同。它們的特點是交流能力，復雜性，生活，社交性和實用性。年輕的初中生希望主動地以此為家庭作業的一種形式，以建立全面的社會素養和更好地融入社會的基礎。教師應幫助學生從事學習并自覺參與學習，探索和發現新的知識和經驗，以便學生可以自己建立知識。例如，在道德和法治方面，到處都有必須遵循的重要規則。教師可以“為了成為文明公民”組織社會實踐課程。我們經常看到有些人扔垃圾，有些人不遵守命令。教師可以鼓勵初中生上街鼓勵文明行為。市民對生態環境知識的了解和“交通協調員”的活動，以提醒廣大公眾注意安全和使他們意識到道路安全的必要性。老師組織了所有學生討論這項社會實踐活動的成就和想法。一些學生建議遵循規則和紀律，一些學生建議保持公共秩序，一些學生建議對違反規則的行為進行調查，這些課程是生動而有用的。

二、豐富工作計劃方法，增強實踐技能

老師可以做基礎作業，實踐作業，討論作業和語言作業來進行教學。所謂的核心作業指的是教科書中的重點和難點，每節課后應該鎖定這些重點，難點，選擇教材的空白部分，填空等，參加口試或競賽以供學生在課堂上回答。這類作業應小而準確，應時時打鐵，及時鞏固基礎知識，并在了解情況后幫助教師反思和改善教學。實際作業是對新修訂的教科書中的實踐活動的重要補充，該書指出主題是一種新型的實踐培訓課程。開展各種實踐活動，“主題在教室外面，原因在書本上”，這樣，學生就可以著眼于現代生活并思考社會問題，以培養學生的研究和創新精神，并不斷發展新思維。

如“城市中的隱性安全隱患”，“宣漢土家族示威者”等。討論主題應該模仿學生的現實生活情況，發展他們解決實際生活問題的能力，并更好地服務于學生的挑戰和創新。在“新網絡交流空間”課程中，向學生們提供了討論材料：七年級的學生小軍在網上遇到了一個自稱是白云朵朵的女孩，現在我和他約會了。如果您是小俊輝，該怎么辦？在“永遠誠實”八年級的課程中，選擇“沒有信譽的人”的優缺點，以便學生進行討論，等等。新計劃的思維課應該反映學生內心世界的真實戰斗，并且是一個階段，以便學生傳播思想，表達自己的個性并實現真實的感受。語言是表達思想的一種手段。在實踐中，我要求每個人都參與，并且語言內容與思維教學保持同步。例如，通過模仿2015年在“移動中國”中獲得青藏鐵路建設者獎的演講，介紹在本堂課（在我們學校）中感動您的同學，等等。

三、開放行動設計方向，增加參與者

學習是社區，團隊合作。根據新的課程標準進行個性化的作業計劃可以反映學習社區的共同利益。傳統的家庭作業大部分內容是針對學生的，主要內容似乎是其中一項。作者認為，如果教師能夠鼓勵父母，教師自己，學校，特定群體甚至社區參與家庭作業的發展，那么它將能夠激發學生對學習的興趣，并使學生進行更多的互動。與他們的學生。父母，老師，學校和社會進行交流與溝通。初中生處于反叛成長時期，這給與父母，老師和社會的交流帶來了一些問題。如果教師在準備家庭作業時考慮到這些因素，他們的任命可以加強教師，學校與社會之間與學生的關系。互動家庭作業有助于發展學生與他人的溝通和協作能力。

四、重視合作，促進能力建設

初中的道德和法治的社會實踐任務是對教學課的延續和補充。在創建任務時應考慮三件事：首先，選擇學生要根據社會而熱烈討論的主題;其次，進行協作的重要性，使集體權力和教導學生多種思維;最后，要努力創新，在課堂上運用積極的元素課堂，豐富學生的道德情感。

五、擴大作業設計答案，避免一成不變

在傳統的道德與法治家庭作業項目中，經常使用唯一的答案。在當前教育和培訓改革的要求下，越來越重視發展學生的個性。與新的課程標準一致，對道德和法治家庭作業的反應通常是開放和多樣的，并且可能由家庭作業設計者提供。這不是一個簡單的答案，而是有針對性的“答案指南”或“思想的答案”。對于特定的答案，允許使用幾種不同的聲音和不同的答案。當然，開放并不意味著是隨機的，多樣性并不意味著無限和自由。相反，學生應基于提供的家庭作業框架，開放的問題取向，不同的角度，不同的水平，基于學生自身的經驗或知識積累，思維分歧，積極和令人振奮的主題，突出學生的個人創新答案。作業的更廣泛答案。實踐表明，這可以激發學生從不同角度看問題，并通過發展和整體思維來解決問題，從而有助于發展學生的創新能力。

總結：需要教育學生尊重道德，學會尊重人和周圍的事物，嚴格遵守法治，成為優秀的年輕人，要意識到時間的責任和積極向上的思維，初中道德和法治課程的實施應基于課程標準，將課程中學習的信息與社會實踐聯系起來，并不斷探索學生的實踐任務的擴展意義。同時，應注意擴大和擴大社會實踐任務，正在進行的研究和研究應激發學生的思想，建立健康，進步的生活方式，并加強自我教育。

參考文獻：

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