淺談怎樣開展初中語文文言文教學工作

鐘成麗

【摘要】文言文是初中語文課堂教學工作中的重點，更是記錄我國傳統文化，發揚傳統文化的關鍵途徑，更是我國古典文學藝術的重要載體。因此，教師必須提高對于文言文教學的重視程度。同時，文言文的教學內容不僅存在于初中語文課程，更是貫穿于整個基礎教育階段。由此可見，文言文對于學生今后的全面發展有至關重要的推動作用，也是提高學生語文成績的有效方法。接下來，本文將就怎樣開展初中語文文言文教學工作展開進一步論述，希望能夠為廣大教師同仁帶來一定的參考價值，為初中語文教學工作整體發展貢獻一份力量。

【關鍵詞】初中語文;文言文教學;教學策略

初中是學生過渡轉型的重要時期。語文課程是初中階段最為關鍵的課程之一，文言文更是其中的重點和難點。所以，教師必須要著重培養學生的文言文閱讀能力，并在此期間促使學生擁有更強的文言文語感，才能夠進一步提升教學質量，并實現教學過程的高效化。但是由于文言文內容對于學習經驗稍顯不足的初中生來說，具有較大的難度，所以教師必須要通過多元化的教學手段，去幫助學生降低學習難度，同時激發學生的學習興趣，才能夠讓學生真正的適應初中文言文教學過程，提升學生的學習積極性和學習主動性。

一、基礎積累

中華文化博大精深，每一個字都有其不同的讀音，表示不同的含義。在文言文當中更是如此，有些字在不同的句式當中也能產生不同的含義。因此，在教學的過程中，教師必須針對這些基礎知識開展教學活動，幫助學生清掃基礎知識障礙，逐步提升學生對基礎知識的掌握程度，才能夠更好的開展教學活動，幫助學生更加強全面的掌握文言文知識。為此，在教學的過程中，教師需要帶領學生逐字逐句的翻譯，才能夠讓學生掌握基礎知識，在今后遇到課外文言文時進行靈活應用。

例如，教師在執教《小石潭記》的相關內容時，講到“水尤清冽”中的“尤”，教師就要強調，“尤”字的含義是“特別”、“格外”。然后以字為跳板，向學生講解“水尤清冽”的含義，同時結合上下文，“水尤清冽”的意思就是“這個季節，小石潭中的水特別清澈和清涼。”在講解“近岸，卷石底以出”時，教師就可以帶領學生從“卷”入手，讓學生知道這個字讀作“quán”，意思是彎曲、卷曲，再聯系語句進行翻譯，也就是“靠近岸邊的地方，勢頭向外翻卷，裸露在水面上”。這樣一來，學生就能夠非常清晰的掌握這些基礎內容，同時，通過教師細致的講解，學生也能夠認識到這些基礎知識的重要性，從而自主，自發的進行積累，有效的培養了學生的自主學習意識，進而提升學生的自主學習能力。

二、注重誦讀

古人云：“書讀百遍，其義自見”。身處現代的學生在學習文言文之后，需要把學習過的篇目熟讀，并背誦要求背誦的篇目，讓學生通過這種方式去多次接觸文言文，最終熟能生巧，形成自己獨特的見解，提升學生對文言文的整體把握能力。為此，在教學的過程中，教師應該更加重視誦讀教學，讓學生在不斷誦讀的過程中加深對文言文內容的印象，并借助誦讀，幫助學生探究文章當中滲透的情感和作者想要透過文章傳遞的思想。為了讓學生進行誦讀，教師需要采用一些有趣的課堂活動來調動學生的參與積極性，比如，教師可以組織學生開展配樂朗誦、分角色朗誦等。

例如，教師在執教《孫權勸學》的相關內容時。首先，教師要求學生默讀課文，初步了解文章中的內容，然后讓學生放聲朗讀，通過這種方式去發現自己不認識的生字和不理解的詞匯。緊接著，教師為學生講解課文當中的內容，從而讓學生掌握這篇課文的基礎知識。為了讓學生更進一步探究這篇文章表達的“開卷有益”的觀點，教師可以讓學生進行分角色誦讀，用這種方式為學生創設一個課文情境，并促使學生充分的參與到情境當中，從而產生更好的教學效果。通過這種方式，學生參與學習過程的積極性不斷提高，更能夠深化對文言文知識的掌握。

三、分析名句

不論是哪一篇文言文課文，如果學生不能詳細的理解其中的內容，教師所開展的教學活動就可以說是無用功。所以，在教學的過程中，教師一定要幫助學生深刻的掌握課堂教學內容，從而提升學生對知識的掌握程度。為此，教師必須要引導學生進行課前預習，從而促使學生自身充分了解學習過程中可能會遇到的問題，在課堂上進行針對性的學習。特別是學生在預習的過程中碰到一些內涵深厚的名句時，由于學生自身的學習和生活經驗較少，很難真正的了解名句之所以為名句的原因，只能通過翻閱工具書去大概了解句子的意思，而不是深刻的探究其中的含義。

例如，教師在執教《岳陽樓記》的相關內容時，教師首先要做的，是檢查學生的預習情況。為此，教師可以向學生提出問題：“在課文當中，哪些句子突出了岳陽樓氣勢恢宏，景觀壯麗呢？”此時，學生就能夠結合自己預習的成果，回答教師的問題，即“橫無際涯，朝暉夕陰”、“北通巫峽，南極瀟湘”等等。隨后，教師開始正式的教學。當講解到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”時，教師可以引導學生結合作者范仲淹的生平事跡，以及岳陽樓記的創作背景進行分析，從而深刻的體會范仲淹憂國憂民的高尚情懷，進一步提升學生對這篇課文的認知。

總而言之，文言文教學是初中語文課堂教學過程中的精髓，教師必須要重視文言文教學，并充分引起學生的重視，才能夠促使文言文教學效果進一步提升，更好的幫助學生通過文言文了解傳統文化，提升綜合素養。

參考文獻：

[1]張偉平.言語形式背后的初中文言文教學——略論意象性語言學習和文化語境建構[J].教學月刊·中學版（語文教學），2017（12）

[2]徐敏華.在初中文言文教學中提升語文核心素養初探——以教學《奇文共欣賞——〈答謝中書書〉》為例[J].新課程（中），2017（12）

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