我堅信書信的力量

劉忠武

在幾年的管理實踐中，我喜歡用書信的形式和教師們交流。因為書信比當面談話更容易啟齒，更容易有深度;書信可以留存，回憶時、再現時可以反復閱讀;書寫可以說出“肉麻的話”，當面不好意思說的話文字可以表達;書寫具有正式感，表達感情更真摯。所以我堅信書信的力量。

最有意義的是當老師們成長為骨干、名師以后或退休時談到自己的成長歷程時，如果老師們說“就是當初校長的一封信激勵著我一直走到今天”。那個時刻作為校長的我才是真正的幸福！

我寫給老師們的書信大部門都是表揚和鼓勵，期待與祝福，也有的是批評和指責。書信成為我和老師們溝通的橋梁，也成為我給老師們“治病”的手段。我以寫信的形式給老師們“打針”和“輸液”，針對不同教師的不同“病癥”打入適合的“液劑”。

1、輸入“鼓勵贊美液”

看到老師們工作取得了進步或教學有了一些亮點，我及時鼓勵和贊美。如在《劉××語文課的味道》中我這樣寫到：“這節語文課你上出了親和的味道;從容的味道;整合的味道;全面的味道。親和——是因為你捋順了班級，愛上了學生，喜歡上了語文教學;從容——是因為你胸有成竹深入細致的備課，廣泛的讀書學習;整合——是因為你通讀了整個教材，把握了文章主旨;全面——是因為你理解了語文教學的目的，擁有了語文教師的良好素質，擁有了駕馭語文課堂的的智慧和力量?！?/p>

谷老師，好樣的！就這樣堅持下去吧，用不了多長時間，你就會成為一名優秀教師。因為我還在你寫的一篇隨筆中知道你的性格是越挫越勇。這真像你的名字，有點“男子漢”的氣魄，就把這樣一個高起點高標準的要求當成永遠的目標和追求吧——立志課上不拿書！”

這些贊美的書信得到了老師的真情回饋，他們的班級管理越來越有條不紊，他們的課堂教學越來越多成熟大氣。

2、輸入“問題消炎液”

看到教師在教育教學過程中會出現了很多問題，我通過書寫的方式及時指出問題并注入“消炎液”，幫他們找到解決問題的辦法。

在《致岳××》中寫道：“教育是師生雙方共同努力的教育行為，而備課只是教師單方面的個體行為，真正的教育主體——學生才是我們當老師一輩子要研究的。你不妨發個問卷，問問孩子上語文課為什么總是說話？他們對你的語文課是否感興趣？他們總是控制不住自己是為什么？你的語文課給學生立了什么規矩？采取了什么獎勵措施？你是否真心的把這兩個班的學生當成自己的班的學生一樣對待嗎？一樣要求了嗎？你了解這班同學和你班同學的區別嗎？”

經過一段時間的觀察，岳老師真的有所改變。她按照我說的辦法實施了調查、訪談、定規矩、獎勵等措施。班級秩序一天天好起來，各方面成績越來越好。

3、輸入“成長促進液”

看到岳××和班級的變化，我及時又給她寫了一封信---《再致岳××》：“岳老師，你還記得去年的今天嗎？那是對你來說一個“黑色的星期一”。選擇今天給你寫信，是因為我始終記得那一天，我很嚴厲的批評了你，今天，我要說“對不起”。

也許正是那一次才有了你現在的迅速成長。我想你現在會感受到真正當老師的幸福和快樂吧。作為一個老師沒有比得到校長的肯定更高興的事了，沒有比學生的進步更讓人幸福的事了。今天，我要說“岳××，這一年你成長得非常迅速;你的班級是變化最大的;你班的孩子是最有潛力的。”

這一年你用行動告訴了我你要當一名優秀教師的愿望。為了工作你把家安置在學校旁邊;為了上好每一節課你經常晚上帶著女兒到學校來備課;為了不讓每一個孩子掉隊你放學以后走得很晚;為了感化學生你總是和孩子們一起活動;每天的放學你班學生最后的散開總是說聲“老師再見”，鞠躬行禮。一名優秀教師不是用嘴來表白的，而是用行動來說話的。你的一舉一動我都看在眼里。

記住2019年11月18日，一個陽光燦爛的星期二?！?/p>

4、輸入“廣普抗菌液”

當我看到學校工作整體上發生滑坡，不是一個人兩個人的問題時，我及時撰寫致全體教師的一封信，表達我的觀點和看法，提出我的希望和我要求，已達到“廣普抗菌消炎”的作用。

在《我知道大家真的很忙》中寫道：“我觀察了一天，從早上的學生早讀亂亂哄哄到教師用餐的拖拖拉拉，從下午晚唱的質量不高到體育課外活動學生站隊的懶散狀態，從學生營養加餐的要求不細到教師例會時的“玩手機”。這些現象足以讓我很氣憤。

我知道大家最近很忙。有人忙而有序，有人忙而不亂;有人是所謂的“窮忙”。學學康×老師是如何利用小干部管理班級的，老師在與不在一個樣;學學宋×老師是如何進行細節管理的，就連小柜子里的小馬扎也擺放同一個方向;學學劉×老師是如何使班級學生總是那樣精神抖擻卻從來聽不見她大聲說一句話。她們究竟有什么高招？其實，就是細節，就是陪伴，就是影響，就是榜樣。如果老師們都做到了，孩子們一定能做到。

老師們，還是梳理一下自己的思路吧，把明天的工作計劃一下，第二天也許不會那樣手忙腳亂。學會合理安排時間，學會有效利用時間，學會高校管理時間。當我們在任何時候不再覺得很忙很亂時，當我們感覺忙而不亂時，那就是我們的翅膀真的堅硬了?！?/p>

“廣普抗菌”起了作用，老師們紛紛在qq上留言“我不知道怎么安慰一下您，或者怎么跟您聊～但是我感受到做領導確實太不容易了，希望您相信您自己的領導能力！我們肯定會有改變的，不會讓您失望！”;“劉校，剛看完您給我們寫的隨筆，不知道說什么，只是覺得反思良多，關于工作我一定好好努力，我不想說空話表決心，這也不是我給您回復的初衷。除了感謝我還想對您說‘欲帶皇冠必承其重這個道理我懂，所以請您不用擔心，我們愿與您并肩作戰！”

老師們的反應使我溫暖和感動，一個校長得到了老師的理解和支持就像老師得到了學生的關懷一樣，心口窩又暖又酸，我越發覺得書信的力量所在。

5、堅信書信的力量

通過書信與老師們溝通，讓我和老師們的心彼此貼近。盡管我是一個不太愛表達的校長，但彼此相見時眼神的對視或會心一笑讓我們都覺得彼此很近很近。老師們漸漸成長了，也許是他們自然成長的結果，也許是因為那些書信起了一點點作用，但我始終堅信書信一定有力量。我會一直堅持下去。

（作者單位：昌平區十三陵中心小學）