關于對深圳市教育科學規劃2020年度課題《初中數學“進階闖關”式復習課模式的設計與實踐研究》的展望

劉薇薇 翟興權

一、問題背景

數學課堂是初中數學教學發展的主陣地，也是學生掌握數學知識和發展數學技能的主要場所。提高課堂教學質量已成為初中數學教學中的一個關鍵問題。作為數學教學核心環節的數學復習課，經常被學生認為比較枯燥的課型，如何使一節數學復習課變得生動有趣也是數學教師經常關注和研討的課題，其問題的根源是在傳統的復習課課堂中普遍存在這樣的一些不足：一是多數初中復習課是以教師傳授方法為主，學生處于被動接受的地位，學生的思維得不到很好的鍛煉、學生自我總結和主動探索的意識不強;二是教師不注重差異化教學，往往以中等生為主要參考標準開展復習課，這種“一刀切”的教學模式導致優生“沒吃飽”、后進生“吃不了”，班級數學學習水平兩極分化加劇，復習教學效果不佳;三是教學組織形式單一，缺乏探討、交流、互動的學習環節，形成了缺乏活力，氣氛沉悶的課堂環境，學生不愿意在課堂積極提問和質疑，不能吸引一些自覺性較差或接受能力弱的學生投入到課堂中，不利于全班學生智能水平的平衡發展和學生自主學習習慣的養成。因此，要適應新課程目標的要求，激活初中數學復習課堂，就要不斷地更新教學理念、改進和優化教學方法、創新復習課的教學模式。基于以上的思考，特別提出了以學習小組為載體、集分層、合作和競爭機制于一體的“進階闖關”式復習課模式的研究。

二、擬解決的核心問題

隨著新課標改革工作的不斷開展，初中數學課堂教學對教師的教學方法也有了新的要求與標準，教師需要及時打開思維的枷鎖，從學生實際出發，有意識地激發學生的學習積極性以及思考主動性，引導學生可以在學習中多點交流互動，形成輕松、愉悅的學習氛圍，更好地發揮學生的能動性，讓每一個學生能參與到課堂活動中，讓學生“人人都在學數學，人人都數學學習中獲得進步”，從而達到教學質量的持續提升。這需要教師在對自身教學模式進行創新與優化。本課題研究的“進階闖關”式復習課模式希望在解決當前初中數學復習課中存在的不足的同時，到達能易操作、可推廣的目標。需要解決以下的核心問題：

（1）如何進行合理的學習小組分組和成員合理分工。合理的學習小組分組是為了達到科學合理地對學生能力、教學內容、學習任務、教學評價進行分層，小組成員都能積極參與到學習活動中的目的。成員合理分工能使得學生在明確分工的前提下合作學習，實現學生在不同思維的碰撞下一路“闖關”，各個層次的學生都能相應提高自身的學習水平的目標。

（2）如何設定進階闖關的標準。設置了進階挑戰的競爭機制是本復習課模式區別于目前普遍使用的小組分層合作教學模式的最大特點，這種方式既可以激發學生學習動力，幫助學生進一步理解學習知識，又能夠活躍課堂學習氛圍，讓數學知識變得相對有趣些，有利于教師教學工作的后續開展。設計以學習小組為單位的組內、組外“學、幫、比、趕”的“進階闖關”復習內容和課堂教學模式是解決實現這些目標的重要途徑。崛起之軍—壯志之士—凌云之星

（3）如何設計教學內容和整合教學資源，使學生在“進階闖關”式的復習模式中自主歸納和鞏固已學的知識的同時，獲得知識、能力和數學學習信心和興趣的提升。

（4）如何對“進階闖關”式復習課模式的課堂教學進行合理的學生評價和教學效果評價。

三、國內外研究現狀述評;

1.國外現狀：

“進階闖關”復習模式是從小組合作學習中探索實踐而來，而小組合作學習起源于國外，20世紀70年代興起于美國后，逐漸在世界各國流行。目前國外的這種合作學習不僅在理論研究方面得到了空前的發展，而且在實踐方面也取得了巨大的成功。

分析文獻資料，可以發現國外合作學習的研究主要分為三個反面：理論、方法及價值。社會心理學是合作學習理論的起源，心理學家考夫卡提出的團體動力學為合作學習理論的發展起到了奠基的作用，后來這一理論成為社會互賴理論。后期很多理論也逐漸發展起來，為合作學習在教學中的運用，提供了有力的依據。

隨著合作學習的實踐與教學方案與策略的完善，其他國家合作學習的價值也逐漸發掘起來，我們國內很多研究者對其效用也做了很大的研究，合作學習被很多教育一線人員在各個科目，各種課堂都應用起來。

2.國內現狀：

在傳統的初中復習課堂中，大多數教師采用的是“題海戰術”和“瘋狂的抄寫概念”的方法，幫助學生進行復習。教師以提高學生的解題速度和效率為目標，以學生的應試能力為目的，不斷的進行機械反復的練習，這種機械反復的復習方法很容易讓學生產生抵觸和抗拒的情緒，事實也證明，這種復習方法并不能有效的提高學生的學習效率，因此教師要不斷改變傳統數學復習的復習方法，對于練習題的數量刪繁就簡，提高學生的興趣和學習質量，教師在復習課中要針對學生的不足之處展開練習。為了幫助學生進行復習，部分老師開始拋開傳統的復習教學方法，對新的教學方法進行研究，為了提高學生復習的興趣和效率，國內很多學校開展研究小組合作學習模式，這種模式使課堂變成了以學生為主體，給學生足夠的空間和時間自主發揮來獲得知識，使復習更加有趣有效。隨著時代的發展，國內很多數學老師對小組合作模式進行了創新，但以“進階闖關”形式復習的學校并不多，本次的研究，通過實踐證明，將全面提升初中數學復習課中學生參與度、數學學習興趣和學習效果的同時探索出一套集合作性、趣味性、廣泛性和實用性于一體的初中數學“進階闖關”復習課模式。

四、本課題研究的主要內容（含核心概念界定、研究目標和內容）

1.核心概念界定

“進階闖關”復習課模式作為一種教學主張，就是在“以生為本、以學立教、教學共振、教學相長”的原則指導下建立起來的一種創新復習課教學結構框架和活動流程。教師依據教學目標，圍繞當節課要復習的內容，充分挖掘和整合課程資源，以學習者為核心，以學生的知識背景、實際接收與學習的能力為基礎，設計和提供具有針對性的學習內容和學習流程，引導學生以小組為單位，通過參與“學、幫、比、趕”的闖關游戲模式融入到深度學習活動中，自主歸納和鞏固已學的知識，獲得知識、能力和數學學習信心的不斷進階。

“進階闖關”復習課模式具有合作性、趣味性、廣泛性的特點，將這個復習模式運用于初中數學復習課中能很好地避免傳統數學復習課中學生缺乏參與數學復習課教學活動的動力、課堂教學氛圍較為枯燥、課堂教學環境氛圍無法支持探索性學習活動的開展，以及優生“沒吃飽”、后進生“吃不了”的弊端，能很好地解決班級數學素養發展不均衡的矛盾和很好地激活數學復習課課堂，使學生在課堂中“人人受益”。

2.研究目標：

本課題旨在通過分析初中學生數學復習課的現狀，學生復習課的需求，教師在復習課上需要達到的三維目標，針對不同的年級設計出以小組為單位的組內、組外“學、幫、比、趕”的“進階闖關”復習內容和課堂教學模式，在實踐中不斷研究初中各年級中嘗試“進階闖關”數學復習模式的原則，條件和方法。最終在全面提升初中數學復習課中學生參與度、數學學習興趣和學習效果的同時探索出一套集合作性、趣味性、廣泛性和實用性于一體的初中數學“進階闖關”復習課模式。具體要解決的問題主要有：

（1）分析初中學生數學復習課的現狀，學生復習課的需求，教師在復習課上需要達到的三維目標;

（2）研究在初中各年級中嘗試“進階闖關”數學復習模式的原則，條件;

（3）設計出具有廣泛通用性的“進階闖關”操作流程;

（4）制定成熟的初中數學“進階闖關”復習課模式的應用策略;

（5）建立初中數學“進階闖關”復習課模式的教學資源庫。

3.研究內容：

（1）當前初中數學復習課的現狀調查和研究。課題組對本校初中各年級做如下的調查：①初中學生復習課中課堂表現、困境和需求的調查;②當前初中數學復習課應用的教學模式、教學效果和困境的調查;③影響初中數學復習課教學效果達成的因素調查;④各班級中學生基礎知識和能力結構的人數比例構成地小組學習實施效果的影響程度調查。在這些調查的基礎上初步分析出在初中各年級中嘗試“進階闖關”數學復習模式的原則，條件和方法;

（2）結合教學內容的復習課三維目標研究。①以教學內容和復習主題為依據的復習課三維目標的分析;②如何在“進階闖關”數學復習模式中落實三維目標的研究。通過研究初步分析出“進階闖關”數學復習模式中學生分組、教學目標分層、教學內容分類和教學評價的方法。

（3）“進階闖關”復習課模式的結構框架和操作流程的設計。從“進階闖關”的小組人員構成、組員任務分配、獲得進階闖關資格的要求、教師在各闖關階段中擔任的角色、教學設計的要求等層面進行探討，形成具有可操作性、可持續性的初中數學復習的“進階闖關”復習課模式，能指導教師利用這個模式結合本班學生的實際制定復習課方案。

（4）初中數學“進階闖關”復習課模式的實踐研究。選取三個年級的部分班開展“進階闖關”數學復習課模式的嘗試，在實踐中不斷研究和調整不合理的部分，完善“進階闖關”復習課模式的結構框架和操作流程。

（5）初中數學“進階闖關”復習課模式應用策略的研究。包括如何分組，如何培養組長，如何進行教學設計、如何整合教學資源、如何評價這種復習模式的教學效果，課前、課中、課后如何針對不同的學生安排學習任務，如何創設更多機會讓學習者積極主動學習，教師在各教學環節中如何進行角色定位。

（6）通過不斷的實踐積累，建立初中數學“進階闖關”復習課模式的教學資源庫（包括教學設計、課件、錄課視頻、進階闖關習題冊、有效教學案例集、學生有效學習案例集和教學評價反饋標準）

五、研究思路、技術路線和重要觀點：

1.研究思路

本次研究總體遵循“以生為本、以學立教、教學共振、教學相長”的原則，通過借鑒國內外先進經驗，從學生復習課的現狀，學生復習課的需求，教師在復習課上需要達到的三維目標等方面入手，綜合對課堂的內容、課堂模式進行實踐及對課堂效果的評估、分析，探索出適合當代中學生的復習課模式。在研究目標和策略的指導下，從“合作性”，“趣味性”，“廣泛性”等方面制定我們的復習課方案。具體內容如下：

“合作性”：師生間的合作，生生間的合作采取最合適的合作互動方式;

“趣味性”：擺脫傳統復習課的枯燥，乏味的現狀，創造出適合學生的“闖關”模式，提升課堂趣味性;

“廣泛性”：在課堂中照顧全體同學的利益，盡量做到“人人受益”的高效課堂。

六、預期研究成果

1.通過對一學年的實踐研究進行反思總結形成一篇詳實、可操作、具有指導意義的學術論文和研究報告成果。

2.編寫一套適合學情的知識點涵蓋較為全面的復習手冊，并且每學年對其內容不斷進行增減更新、優化完善。

3.對以上兩點力爭兩年內定型，并通過實踐檢驗效果和專家評審，達到可推廣應用的程度后推到相關網絡平臺，并實現碼課碼書，以讓更多同行和學生受益。

（作者單位：深圳市石芽嶺學校）