我與10后萌娃的認同之路

許歡 項鶯

小譚是10后萌娃，初次見面覺得他虎頭虎腦的，十分可愛。時間久了，才知道小譚對人陌生、冷漠，課間總是一個人坐在位置上看書，同學不小心碰到他，及時道歉，他也不依不饒，常和同學發生口角，爭得面紅耳赤。老師從中調解，他不信任老師，認為老師偏心，扯著脖子和老師頂嘴。因此他在班上沒有朋友，也不與老師交流。我雖然表面上和小譚關系冷冰冰，但一直想讓這個孩子有更多的進步，更好的發展。

認同，態度上的相信接受

我和小譚關系的破冰起源于二年級學期初的樓梯之行。小譚升到二年級后教室也從一樓搬到了三樓，每次出操、放學都要下樓梯。我發現下樓梯的時候，小譚總是靠左，扶著欄桿，一步一步慢慢地走在臺階上，小干部怨他不守秩序，影響路隊的整齊，想拽他靠右走，他不聽還想推小干部，這樣的小譚在靠右下樓梯的人群中很是突出。看到這，我走過去，輕輕地牽起他的小手，托住他，他似乎是感覺到了從手中傳過來的力量，沒有掙脫，慢慢地和我一起走到右邊走下了樓梯。之后幾次下樓梯，我裝作不經意走到他旁邊，什么也不說，扶著他下樓梯。一周后，我私下里和他說，我知道他之前從左邊下是因為他沒有東西抓著就容易摔倒、害怕摔倒，但是，放路隊的時候人很多，從左邊下，如果有人上樓梯就容易擁擠，萬一撞到他就更危險，我怕他受傷。他的眼睛亮了亮，我趕緊和他商量，以后每次下樓梯要靠右走，如果害怕，我會當他的小扶手，他點了點頭說好。我知道，他開始相信并接受我了。

信任是良好的師生關系的開端，教師與學生只有相信對方，互相接受對方，良好的師生關系才會開始。教師要想讓學生相信接受自己，首先要相信接受學生。在一般情況下，教師應該對自己的學生保持這樣的基本態度：不論學生出身如何，成績怎樣，調不調皮，古不古怪，都會認為他們是特別的、可愛的。在學生犯錯和有缺點顯現出來時，教師應該堅信“人之初，性本善”，相信學生的內心透著誠實和良知。在教育教學的過程中，不同的學生在行為過程中，會表現出獨立性的舉止，教師應該抱著一個態度──認同，即相信接受。認同不是贊成，只是對學生的寬容與自制、尊重與理解、真誠與愛心。這種認同可以贏得學生的信任，也最終能達到對學生的嚴格要求。

認同，情感上的親近交融

每次上完課，我都有點難離開教室。理由不復雜，學生們總愛圍著我說話，告訴我“許老師，我周末去東湖綠道騎車了”，“許老師，我又看了一本新書，推薦給你”，“我有一道數學題，許老師，你會做嗎”……以前的小譚總是目不斜視地看課外書，這幾天頻頻望向我這里，像是期待著什么。我走到他旁邊，問他在看什么書？他很靦腆地說了幾句，我發現他看的書很有意思，大聲地夸了夸他會讀書，讓他下次課前給同學們講一講。第二天，他講得很成功，全班把掌聲送給他，他激動地臉紅到耳根。之后課下小譚會時不時跑到我身邊，講一講宇宙的奧秘，談一談好玩的數學故事。小譚依然愛看書，但不再是孤獨的身影，常和幾個同學一起，小腦袋瓜湊在一起邊看邊講，還成立了讀書小分隊。

陶行知曾說“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里出發的才能打到心的深處。”學生是一個人，人是有情感的，愛是最高級的情感，學生能感知到老師對他（她）是否有愛。老師唯有認同學生，才會把自己的溫暖和感情傾注到每一個學生的心田，學生感受到這份愛，提高對教師的認同感，在情感上更加親近老師。習主席在北師大曾說過，“做好老師，要有仁愛之心。”有仁愛之心是老師的基本素質，因為有了愛，教師學會打著燈籠尋找學生的優點，用顯微鏡來觀察學生的“閃光點”，給與學生欣賞。社會心理學中的“阿倫森效應”指出，任何人做事都希望得到他人的贊賞。贊美滋養生命，掌聲鼓勵成長。通過欣賞激發師生情感的交融，通過欣賞學生獲得認同，因為認同縮短師生之間的心理距離，心靈與心靈開始碰撞。

認同，行為上的跟隨奮進

經過半年的努力，小譚在學習和人際交往中進步很大。每次我上數學課，總能看到他專注的眼神，每次的回答問題時，他總是那么的自信。我發現小譚的字寫得不夠工整，和他說他長得這么可愛，要是字再好看些就更好了。他就堅持每天練字，挑出十個寫得漂亮的給我看，字越寫越漂亮。他交到了好朋友，各種活動中開始有了他積極的身影，特別是在與數學有關的編程方面，他在武漢市少兒編程大賽中獲得了三等獎的好成績。教師節那天，小譚告訴我，他以后也要當老師。

我國古代第一本教育專著《學記》中有這么一句話：“親其師，信其道;尊其師，奉其教;敬其師，效其行”，好的教育不正是如此嗎？師生關系就像電路適配器，相同的教育條件、教育對象，通過一定的師生關系配置，或許使學生產生厭學，或許完全相反，能夠爆發強烈的教育能量，產生積極的教育效益。當學生對教師情感上高度認同、接納，自然會內化為行動上的跟隨。

結束語

因認同而教育，因教育而認同。只有以信任為基石，對學生投入真情付出真心，師生的認同之路才會越走越寬，越走越遠。增進師生之間的認同，構建信任、親密、融洽的師生關系，學生處處感受到老師的愛，從中陶冶良好的感情，學會怎樣用高尚美好的感情去對待別人，相信人間有美德，世間有真理，才比較容易把這種關心他人的感情、行為從學校擴展遷移到其他的社會環境中去，并升華為熱愛祖國和人民的高尚情操。

（作者單位：武漢市光谷實驗小學）