低年級看圖寫話教學的問題、原則與策略

李楓艷

引言

小學生語文課本中，看圖寫話這一部分的內容是十分重要。學好看圖寫話，不僅可以提高小學生們對日常生活的觀察力、思考力和想象力，還能夠培養學生們的語言表達能力和寫作能力。另外，看圖寫話還可以讓學生根據不同圖畫所表達出來的不同含義，讓學生練習各種各樣的標點符號的使用，以此鍛煉他們的想象能力和思維能力。但是目前，在看圖寫話教學的過程中，我們教師還存在著一些問題，有待于改正和完善。我們教師應該結合于現狀，從實際問題出發，努力尋找和探索在看圖寫話教學內容上，適合學生們教學的方法。

一、看圖寫話教學存在的問題

1.教學方式傳統和單一

現在大多數小學教學看圖寫話的方法都是傳統教學模式，在課堂上教授學生時大都是把訓練重點放在抄寫上，而對于學生說和想的訓練沒有有效實施。僅僅是把教師找到的范文找出來給學生模仿練寫，對于學生自己寫作方面沒有注重培養。而教師在教授看圖寫話時也是用傳統的教學模式，比較單一和無聊，對于學生來說并不能有好的學習興趣，教師沒有積極地去引導學生把圖與生活聯系在一起展開大膽的想象，也沒有注重引導學生對圖的整體的觀察和想象。這些表明了我們教師缺乏對學生想象力和觀察力培養的現象。

2.圖片選擇時并不合適

教師在進行看圖寫話的教學過程時，往往會出現對于圖片選擇并不合理的情況，選擇的圖片沒有按照學生的實際情況出發，這些圖片并不能照應小學生的實際生活，圖片里的內容也不能反應出好的意義，也不能吸引學生的學習，使得學生對于圖片沒有興趣，學生也不知道怎么去理解和表達圖片的內容。老師在選擇圖片時大多是黑白的或者是課本和練習題上的，并沒有利用網絡進行下載，對于生活中有趣和豐富的圖片沒有充分利用。這些都是教學中的問題，應該及時被解決。

3.評價語言和方式單一

教師在評價學生看圖寫話的作業時，一般是用集體鼓掌和比較單調的語言對于學生好的作業進行鼓勵。但是對于學生在看圖寫話訓練時遇到的困難，教師會出現不關注和不重視的情況，也沒有對學生的寫作進行好的引導和幫助。而教師評價學生的評價語也都是單一的，很少出現能根據學生的不同而有不一樣的評語，或者釆取比較個性化的激勵學生的語言[2]。

二、看圖寫話的教學目標和原則

對于一年級的學生，看圖寫話時把復雜的內容聯系在一起，就已經很不錯了。一年級剛開始學習看圖寫話時，每次只要教一種方法，教多了容易出現混亂。這樣也比較容易打好基本功，為以后寫作打好基礎?？磮D寫話的合理性是指材料的統一，目標的統一，可以實現定向表達，定向指導，定向觀察和定向思維，教師可以引導命題，引導思路，引導分析，使學生能不斷提高自己的寫作能力。

1.首先要培養學生對于事物的觀察力、想象力、語言組織和表達能力，養成正確思考問題的方式，樹立清晰合理的思維方式，提高學生的基本素質[3]。

2.讓學生們掌握看圖寫話的初步基本方法、步驟、怎樣打好基本的框架，先要求學生寫話的完整性，降低一下坡度，對于寫話要從易到難，由口述到用筆寫，循序漸進，每次寫話都要讓學生抓住重點，這樣學生才能逐漸進步。

3.釆用“快樂學習法”，教師要用生動的語言對學生講解，能夠充滿著樂趣，引導學生對于圖畫想要表達出來的含義進行理解。聯系日常生活中所發生的事情，推出一些合理的情節，引導學生能夠靈活地運用課內課外學習到的方式方法、詞語來進行表達，合理運用表演來創造一個快樂的氛圍，從而吸引學生的注意力，激發他們學習看圖寫話的樂趣。

三、看圖寫話在教學中的應用策略分析

1.仔細觀察圖畫，弄懂圖畫內容

低年級學生對圖畫缺乏一定的觀察力，且不知道如何觀察，從何處開始觀察，從而導致寫作的混亂。因此，教師在學生寫作前，要有意識地培養學生的觀察力，教會學生觀察的方法。

首先，觀察要有整體觀念?？磫畏鶊D，要從整體出發，先將整個畫面看一看，了解主要內容，然后再按一定的順序，把畫面的具體內容依次看清楚，最后再回到整體上來。看多幅圖，也要用“整體—部分—整體”的方法觀察，先統觀幾幅圖畫，看這幾幅圖合在一起講的是什么人、什么事，然后再按看單圖的方法，逐幅仔細觀察，看懂每幅圖的內容，最后還要統觀全局。

其次，觀察要按照順序。這里講的觀察順序，是指具體的觀察線路，先看什么，后看什么。多幅圖是要從第一幅圖看起的，依次看到最后。單幅圖的觀察順序一般是從上往下看、從遠處往近處看、從左往右看、從物到人的觀察等等。

最后，觀察要確定重點。低年級學生的觀察常常會被無關要素所吸引，抓不住觀察的重點。寫話中常?！叭詢烧Z”就將畫面寫結束了，因此教師在引導學生觀察時，要讓他們注意圖與圖、人物與人物、人物與周圍環境之間的聯系，分清主次，確定重點，這樣寫話時才會重點突出，詳略得當。

2.展開合理想象，延伸圖片內容

圖畫通常只能展現事物發展的一個或幾個片段，這時就需要我們根據圖畫進行合理的聯想，把圖畫中沒有顯示的內容寫出來，使整個情節完整。如根據圖中人物的穿著打扮和環境特點判斷季節、時間，根據人物姿態想象動作、語言及內心活動，根據人物之間的關系來猜測事件的前因后果等。另外，有時為了敘述方便，還可以為圖畫中的人物起名字。

例如，在二下《小馬過河》一課中，在學習這幅圖片的時候，不僅僅需要將時間、地點、人物及事物發展起因、經過和結果描述清楚之外，還需要融入主人公的一系列心理活動以及語言動作描寫，將一個簡單的過河進行一系列動作描寫，使得整篇文章更加富有立體感。同時，融入聲音，使文章層次感更強。

比如，教學二上第七單元看圖寫話《貓和老鼠》時，教師可以提供“放大鏡”，從整體觀察過渡到局部觀察，讓學生重點觀察老鼠和貓的表情、動作，用所積累的詞語說一說。再借助“魔法棒”，引導學生讓角色說起來想起來，大膽想，天馬行空地想，以此培養學生的創新精神，讓他們體會想象的樂趣。

部編教材在整體上是非常注重學生的想象力的培養，安排了大量的童話故事課文，為的就是能夠激發學生的想象，迸發創造活力。對于低段的學生來說，正是處于一個充滿著各種奇思妙想的階段。而教師應該做的就是培養和引導學生的這種想象力。如今多媒體技術走進課堂，在寫話教學當中，教師就可以利用聲音、圖畫、視頻等來促進語文教學，提高教學效率。調動學生多種感官，激發他們的想象力和創造力。

3.使用不同句式，豐富文章表達。

教師在教學過程中，除了需要增強學生觀察力，培養學生豐富想象力之外，更需要著重培養學生的書面表達能力，也就是語言組織能力。在實際教學過程中，教師可以引導學生使用一些簡單的表達技巧，如關聯詞的使用，可以使整篇文章的內容更加流暢[5]。

例如，在二下《太空生活趣事多》看圖寫話中，最重要的一點就是指導學生進行場面活動描述，基于此，就可以釆用“不但……而且……”，“不僅……還……”等。句式類型也是很重要的，比如使用簡單的固定句式也可以讓文章更加朗朗上口。比如，在二下《畫楊桃》看圖寫話中，在進行事物描述的時候，最重要的事就是過程描述，那么就可以釆用“首先……然后……其次……最后”這樣的固定句式。通過一些簡單的關聯詞、固定句式的使用，讓整篇文章的內容更加完整緊湊。

4.再現故事情景，拓寬寫作視野

教師在看圖寫話教學過程中，經常會遇到學生閉口不言、無話可說的狀況，面對圖片，學生不知道該從哪里下手，不知道該如何進行描述，其實這都是正常現象。對于低年級學生來說，他們的思維能力并不強，所以教師可以帶領學生根據圖片呈現內容進行情景再現，充分調動學生的積極性。

例如在二下《揠苗助長》看圖寫話中，老師可以讓學生按圖表演，在演繹過程中，學生們必定會加入自己的所思所想，更能讓學生們加深理解。這樣一來，學生們通過真實演繹，明確寫作思路，同時進行一系列聯想，將圖片內容進行拓展和延伸。最關鍵的一點是，學生在演繹過程中無形將寫作困難給解決了，真正的提高了學生對于語文看圖寫話學習的積極性。

教材的變化，教師的教學方法和方式也應該與時俱進。低年段學生的天性是活潑好動的，并且充滿著各種奇妙爛漫的想象。因此，教師在設計教學時，應該充分考慮到學生的心理認知特點，將學生表達的欲望激發出來。

結束語

低年級看圖寫話教學至關重要，能夠為后面三年級的寫作打下夯實的基礎。因此，教師一定要加強看圖寫話教學的重視程度，轉換一下傳統的教學思維和方式，不僅要加強學生對日常生活的觀察能力，還要注重學生的想象力、創造力和語言組織以及表達能力。同時教師也要教授他們一些固定語句的表達方式，這樣可以讓整篇文章變得立體、飽滿和生動形象起來。看圖寫話教學是語文寫作教學的過渡期，教師一定要以看圖寫話為抓手多訓練，讓學生學會看圖、會寫圖、寫好圖。

（作者單位：江蘇省錫山高級中學實驗學校第一小學）