在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的實踐思考

廖麗凡

摘要：現(xiàn)代社會，絕大多數(shù)家長對孩子的學(xué)習(xí)和成長極其重視，小學(xué)階段是兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的至關(guān)重要的階段，在此階段家長對兒童的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣要求很高。學(xué)校和教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的培養(yǎng)者，對學(xué)生進行因材施教顯得異常關(guān)鍵。小學(xué)語文是小學(xué)生最初學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵途徑，而語文閱讀不但可以培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，還可以補充學(xué)生的思維模式，因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是小學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要方式。在語文閱讀教學(xué)課堂中，教師應(yīng)做到以學(xué)生為主，盡可能地提高小學(xué)生的綜合能力，尤其要培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。讓小學(xué)生在閱讀的過程中開拓思維，打開想象空間，豐富自己的想象力并且活躍思維，鼓勵學(xué)生積極思考，大膽想象，進而提高學(xué)生的認知水平，使得個性化發(fā)展的目標更好更快的實現(xiàn)。此文章主要研究如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)、小學(xué)語文、創(chuàng)新思維、教學(xué)方式

引言

小學(xué)語文教學(xué)的重要部分永遠都是語文閱讀理解，小學(xué)階段，將重點放在培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀理解能力上，可以幫助小學(xué)生未來乃至一生的發(fā)展。在初中時期、高中時期甚至大學(xué)時期都將厚積薄發(fā)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維是語文閱讀教學(xué)的重要抓手[1]。教師自身要學(xué)會創(chuàng)新，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)創(chuàng)新性的教學(xué)方法并且熟練運用，采用創(chuàng)新性教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、自己動手，學(xué)生自己學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意義

（一）語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維可以激發(fā)學(xué)生閱讀的趣味性

人人都說興趣，是最好的老師，在語文閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以激起學(xué)生對閱讀的興趣，只有對閱讀感興趣，學(xué)生才會愛上閱讀，才會去閱讀更多的文章，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生對閱讀的文章進行聯(lián)想，更熟練的掌握閱讀的方法技巧，還可以有效提高學(xué)生的閱讀理解水平[2]。

（二）語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維可以提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力

新課程改革要求教師注重培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師采用創(chuàng)新性教學(xué)理念進行語文閱讀教學(xué)時，不但可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，還可以發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生思維的靈活性，進而能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維存在的問題

（一）教師主導(dǎo)，學(xué)生服從

由于部分教師堅持傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方式，堅守教師的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位下降，學(xué)生只能聽從教師的指導(dǎo)，在語文閱讀課堂教學(xué)中，教師屬于命令者，讓學(xué)生做什么學(xué)生就要做什么，學(xué)生只能聽著命令去學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式不僅不會提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的積極性，更不會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（二）學(xué)習(xí)方法單一老舊

部分教師缺乏創(chuàng)新性教學(xué)理念，運用單一的教學(xué)方式，學(xué)生掌握不到正確且新穎的學(xué)習(xí)方法，自然會對語文閱讀學(xué)習(xí)失去興趣，所以閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量不高，學(xué)生只知道了解文章的中心思想，劃分文章的行文結(jié)構(gòu)，這樣的學(xué)習(xí)方式乏味枯燥，使學(xué)生喪失對閱讀的熱情，更沒有機會培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力[3]。

三、語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的應(yīng)用策略

（一）拓寬學(xué)生思考問題的角度

在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考文章，展開聯(lián)想，發(fā)散思維，拓寬閱讀思維的角度，可以有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。學(xué)生運用多角度思考問題的過程就是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程，缺少角度，學(xué)生思維就會很狹窄，所以要讓學(xué)生積極地多角度去思考問題[4]。

例如：在講授小學(xué)課文《觸摸春天》時，文章中的主人公是一位盲童女孩，名叫安靜，雖然她的生活一片漆黑，但是她仍然熱愛生命，努力生活，面對生活帶來的困難，她沒有屈服，選擇了積極地迎接面對。課中教師可以結(jié)合海倫·凱勒的例子讓學(xué)生思考和理解，海倫·凱勒也是盲人，還是一位接近成功的盲人，學(xué)生可以想到，她和安靜擁有同樣的精神—身殘志堅，學(xué)生可以根據(jù)不同的人物角度進行思考，以此鍛煉自己的思維創(chuàng)新能力。

（二）學(xué)生自己閱讀，自己創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該把主動權(quán)交給學(xué)生，放心地讓學(xué)生去嘗試自己閱讀，自己明確目標，尋找方法出口，教師在旁指導(dǎo)。碰到簡單的題目時，學(xué)生自己動腦解決，鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，并且互相展示自學(xué)成果和自創(chuàng)方法，教師予以表揚，鼓勵學(xué)生加以運用[5]。如此，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與思維創(chuàng)新能力。

例如：在講授小學(xué)課文《不愿長大的小姑娘》時，教師讓學(xué)生自己閱讀課文，讀完之后分享讀后感。教師提問學(xué)生：讀完文章有什么收獲？鼓勵學(xué)生勇敢的到講臺前來展示學(xué)生的自學(xué)成果和自學(xué)方法，學(xué)生講完后教師加以肯定和表揚，這樣使學(xué)生感受到了自己創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的樂趣，增加了學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的激情，學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性也會隨之提升。

結(jié)束語

在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)過程中來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維極其重要，教師需要在教學(xué)過程中不斷地完善和創(chuàng)新教學(xué)方法，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，必須要重視小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在小學(xué)語文閱讀教育教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提問，激勵學(xué)生主動思考和探索問題，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，了解學(xué)生的特點，帶領(lǐng)學(xué)生多角度多方面地思考問題，能夠讓學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)揮想象力，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還可以開拓學(xué)生的思維模式，幫助學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)有用的高素質(zhì)人才。

參考文獻

[1]孫志蘭.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的思考[J].科普童話，2020（14）：48.

[2]李發(fā)鵬.關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的思考[J].中華活頁文選（教師版），2020（08）：14-15.

[3]胡遠芳.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性的思考[C]//2020年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集.2020.

[4]楊春暉，陳秀芳.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)要從改變教師自己開始——兼談在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的策略[J].華夏教師，2018（04）：82.

[5]郝淑菊.試論如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].中國校外教育，2018（26）：124+135.

（廣西壯族自治區(qū)賀州市鐘山縣鐘山鎮(zhèn)第八小學(xué) ?廣西賀州 ?542600）