初中語文演講稿寫作教學的意義與策略研究

摘要：通過近幾年中考作文不注重聯系實際，更加傾向于記敘文或議論文的問題現象，追溯到初中語文的寫作上，這一階段，學生的演講稿寫作培養非常關鍵，對于以后的生活乃至學生的寫作水平和思維訓練都起著至關重要的作用。通過《課標》來看，演講稿寫作的確也占據著越來越重要的角色地位。本文通過分析初中語文演講稿寫作的內涵，反觀如今初中階段演講稿寫作的現狀，對初中語文演講稿寫作教學提出了幾點的建議，以期讓初中語文演講稿作文教學能夠更加貼近實際。

關鍵詞：演講稿寫作教學;現存問題;教學策略

一、演講稿寫作的意義

《課標》對學生演講的要求是事先準備好的主題演講。此種準備是讓學生在教師的指導下圍繞主題寫一篇發言稿，充分說明寫發言稿是初中生鍛煉自己演講能力的重要一步。其次，在教材的選擇上，部編本八年級語文教材中第四單元的活動探究這一環節以演講為獨立單元，其中包括學習發言，自行寫作演講稿和進行演講比賽的三項任務。這充分證明了這項寫作內容已經融入到初中語文寫作教學中。

（一）促進想象能力的發展

在進行這一文體寫作的時候，教師可以多多鼓勵學生進行思維上的跳躍和轉換，不必把自己局限在此時的時間與空間中，特別是要進行演講稿寫作時我們經常需要假定一個情景，而這就需要學生不斷進行想象進行思維火花的碰撞，教師要多鼓勵學生想象假設自己就處于情景中的環境[1]（P9）。例如，在分析聞一多先生的那一次講話中，聞一多在演講中可能做什么樣的事，會用什么樣的語氣，會用什么樣的身體語言，運用這種寫作教學，的確能達到培養學生想象力創造性思維能力的效果。

（二）促進詞語的積累和運用能力的發展

在演講寫作中，非常強調最終效果的呈現，這就需要不斷修改和精簡自己的稿子，而在這個寫作過程中，學生為了達到最終的效果，要不斷采用更高級的詞匯，這就有利于學生詞語方面的積累，而這對于學生總體寫作能力的提升又起著重要作用。并且發言的口語表達和寫作的書面語言要如何轉化才能達到更好的渲染效果也是值得教師在教學時思考的一個問題。

（三）促進論證思維的培養

與我們平時所熟知的議論寫作一樣，演講稿的寫作也最終要闡明一個觀點，并且要讓聽眾信服，這就要求在寫作的過程中要有證據的支持，而這就大大培養了學生的邏輯思維能力和論證思維能力的培養。所以教師在進行此種文體的教學時要幫助學生學會用多種論證方式來輔助自己表達最終的觀點，還要引領學生鍛煉思維，思考觀點由何而來[2]（P21）。

二、初中語文演講稿寫作的現狀

一篇好的演講稿應該具有積極向上的情感和邏輯分明的觀點支撐，并且最終要明白的表達出自己的觀點。但是在實際教學中由于大環境的忽視，教師的教學方式單調，并且在思維上就不重視此類寫作的教學導致情況不盡人意。

（一）學生方面

首先是缺乏相應知識，由于缺少實戰經驗，很多同學不熟悉演講稿寫作，對于這種文體也是一知半解，所以在進行寫作時做不到文體相符，容易寫偏，最終呈現出的可能變成其他文體，并且在這種情況下寫出來的稿子也不能達到表明觀點看法和感動聽眾的目的。

其次是支撐不夠，文章中缺乏生動的現實例子或者歷史人物的例子，總是用單調的語言不斷復述已知的事實，使人了無興趣。比如有的學生在文中寫道想成為一名宇航員，只在文章中寫宇航員有多好，卻并沒有加以例證為什么這個職業好，你為什么想成為宇航員。

最后則是學生寫出的稿子總讓人感覺隔空撓癢，沒有抓到要害，一個重要原因便是沒有感情的輸入。學生的寫作缺乏情景，給人感覺空洞，沒有將讀者帶入其中。例如在稿子中提到我要成為宇航員，但大部分只是空喊口號，在其中沒有加上自己的情感，這就導致抓不住聽眾，也就失去了演講稿的意義。

（二）教師方面

首先是不重視甚至忽視此種文體的訓練，受中考和高考的影響，教師更多的把重點放在常考寫作文體的教學上，從觀念上的忽視直接導致教學的失誤。例如在和一位一線教師的對話中，她說道：“我們會更加重視考試要考的內容的，像這種稿子的寫作既然不會考，我們也沒有必要花那么多精力在這上面。”其實這些現象并不少見，但是他們忽視了《課標》中對于這種文體寫作的要求，而在課本中也詳細提到要進行這部分的鍛煉。

其次知識儲備不夠，很多老師其實也并沒有進行過這種文體的寫作，他們由于觀念上的忽視也并沒有進行過相應的學習，如果教師從根源上都不懂如何進行寫作，又怎么能去指導學生去進行這一部分的寫作呢？老師在演講稿寫作教學上沒有進行過細致深入地學習，給學生的也是一些片面的知識，學生也是淺嘗輒止這是不行的，這就失去了演講稿寫作的意義。

三、初中語文演講稿寫作教學策略

（一）共商題目

由于學生缺乏寫作興趣，教師完全可以和學生一起共同商討演講稿的題目，這樣有利于結合學生的興趣點來進行寫作教學，更可以在和學生商討的過程中，將選題的知識潛移默化的傳授給學生[4]（P28）。第一點就是題目要切合實際，內容要符合演講的特點，教師可以給同學們舉例讓學生深刻感受，例如《美國的發展》這樣的題目就太大，在有限的時間內根本不能表達出主要思想，所以是不適合的。第二點就是題目要簡單明確，不能繁復啰嗦。

（二）用好素材

對于演講最后主題的表達，好素材的作用不言而喻，如果沒有素材文章將是一堆白話。所以教師應該引導學生積累這類文體的寫作素材。首先從觀念上要教育學生注意觀察自己的生活，平常的生活中也蘊含著大量生動的寫作材料，為之后稿子的寫作做大量的鋪墊。

（三）搭建框架

此類寫作不同于其他寫作一個重要的點在于開場白，教師要讓學生明白開場白的作用和類別，在學生頭腦中植入這種寫作的文體意識。比方說開門見山式，或者平鋪直敘式，很多著名的演講稿都有因為其極富創意性的開頭，被后人津津樂道，教師可以舉適當的例子，讓學生深刻感受。另一個方面則在于結束語，一個好的結束語能讓整篇稿子寫作的呈現更加富有藝術性，給人留下難以抹去的印象。

（四）真實演講

學生興趣的缺乏很大原因是生活中用不上，產生了心理距離，而我們則把演講的舞臺搬到課堂，讓學生身臨其境，真槍實彈的操練一番，真真切切的感受到演講的魅力，引起情感的共鳴，這必然會引起學生學習的興趣。更為重要的一點是在演講中，學生才能發現自己的不足，也會在之后的此類問題寫作中，避免再次出現這種問題。更為重要的是在聽眾的反應中也能知道自己寫作的程度，并激勵自己不斷改進。

結語

演講稿寫作雖然課本上明顯呈現，但近年來的寫作教學中強調地卻越來越少，其實這是中學寫作中不可忽視的重要方面。學生各方面能力在此種文體的寫作中都能得到很好的鍛煉，具有很強的實用價值不能因為其占比較少，不是考試內容，就對其忽視。所以，通過當前初中生演講稿寫作的現狀，應該重視起演講稿寫作這一問題，首先從其重要性和意義方面加以引導，使學生產生重視，并且要注重在實際生活中積累素材，不斷提高演講稿寫作能力。

參考文獻

[1]尤煒.抓住“針對性”教演講——統編《語文》八下第四單元編寫說明及教學建議[J].語文教學通訊，2019（11）：8-10.

[2]石瑛.淺談陶行知教育思想引領下的初中語文課堂演講[J].語文教學通訊·D 刊（學術刊），2019（04）：20-22.

[3]夏冰.初中演講稿寫作的語言優化教學探究[D].內蒙古師范大學，2019.

[4]段佳文.初中生演講稿寫作教學研究[D].河南大學，2020.

作者簡介：劉璐（1997.1～），女，漢族，山東煙臺人，魯東大學文學院2020級學科教學（語文）碩士研究生，研究方向：學科教學（語文）。

（魯東大學 ?山東煙臺 ?264001）