大學生閱讀風格與風險偏好的關系研究

周春淼 蒼筱鑫 陳向陽

摘 ?要：閱讀是人類獲得信息的主要途徑之一，不但可以通過閱讀來豐富知識，而且還能在閱讀中提升品格。本文以網(wǎng)絡調(diào)查問卷的形式，對黑龍江地區(qū)大學生閱讀風格現(xiàn)狀進行調(diào)查，通過spss21.0對大學生閱讀風格與風險偏好的關系進行統(tǒng)計學分析。從研究結果來看，大學生閱讀風格與風險偏好有強相關，其中，閱讀量、閱讀習慣、閱讀方式可以正向預測大學生的風險偏好。

關鍵詞：大學生;閱讀風格;風險偏好

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）09-0158-03

閱讀能夠豐富個人的知識才能，間接接受經(jīng)驗教訓，特別是對當代的大學生而言，閱讀不僅是學業(yè)發(fā)展、知識水平提高的重要途徑，更是提高幸福感、消遣時間的重要方式。閱讀風格直接決定了讀者的閱讀習慣和閱讀行為，對讀者的閱讀體驗具有重要影響 [1]。有學者認為，閱讀風格是學習者在閱讀過程中經(jīng)常使用的閱讀策略和信息處理方式，是讀者在極大的閱讀量和閱讀時間的累積下，形成的一種表現(xiàn)為不同的閱讀類型和相異的閱讀方法的閱讀習慣 [2-3]。風險偏好是決策者為了實現(xiàn)預期目標而對風險的規(guī)模和類型所持的基本態(tài)度 [4]。國外的研究者們將風險偏好視為風險決策理論當中的核心內(nèi)容 [5]。Philip Millroth等人認為，風險偏好的一些理論對預測人們的行為，以及在不同領域做出明智決策具有重大的影響作用 [6]。目前國內(nèi)對大學生閱讀風格的研究相對匱乏，尤其是在風險偏好方面。所以本文對大學生閱讀風格與風險偏好的關系進行了探索研究，意在豐富相關研究內(nèi)容，進一步為探討有關大學生閱讀風格和風險偏好的相關實驗研究提供理論基礎。

一、理論綜述

（一）風險決策

風險是指在某項目活動開展過程中出現(xiàn)損失的不確定性。通常人們做各種決策的時候，總會受到各種因素的干擾，尤其是環(huán)境因素中的不可控性，會直接導致決策存在風險。一般來講，風險決策屬于人的認知判斷過程，在進行判斷過程中，每種情況都有可能發(fā)生，也就是說會出現(xiàn)未知的結果。決策是對兩個或者兩個以上的行動計劃進行選擇，但是這項過程中將會出現(xiàn)各種不確定性因素，進而導致決策者不能估計收益與損失。

（二）風險偏好

對于風險偏好的定義，目前國內(nèi)還沒有形成統(tǒng)一的觀點。學者楊長華通過ERPS對風險偏好進行了深入分析，在他看來，風險偏好就是實現(xiàn)自己想要的目的，而對風險大小與風險種類的不同態(tài)度。學者石晨曦認為，風險的產(chǎn)生屬于事情發(fā)生過程中存在的一種不確定因素，這種因素直接會導致結果發(fā)生變化，與決策者預期結果相互違背，但是風險偏好是決策者對這些不可控因素的偏好或者是一種態(tài)度。

（三）風險決策與風險偏好關系

從上述對風險決策與風險偏好的定義來看，風險偏好屬于決策者在決策過程中根據(jù)決策結果對風險事件的一種傾向性，風險偏好屬于個體決策中相對穩(wěn)定的人格特征，而人格變量的決策往往影響到個體決策，因此風險偏好屬于決策者進行風險決策的重要影響因素。也就是說，風險偏好的個體差異性在面對相同的風險決策時會出現(xiàn)不同的決策過程，其決策結果也各不相同。

二、對象與方法

（一）對象

本研究從線上選用問卷星App，對多所大學的不同年級大學生群體隨機發(fā)放問卷，被試包括佳木斯大學、齊齊哈爾大學、黑龍江大學和黑河學院等大學的學生。共發(fā)放問卷428份，剔除無效問卷后共獲得384份有效問卷，有效問卷回收率達到89.71%。其中男生123人，女生261人;農(nóng)村學生158人，城鎮(zhèn)學生226人;理工類學生180人，文史類學生204人;非獨生子女123人，獨生子女261人。

（二）工具

1. 大學生閱讀風格問卷

此次研究使用的大學生閱讀風格問卷是韓婧于2016編制的自編問卷，共51個題，是一份主要用于測量大學生閱讀風格的問卷，包括閱讀風格、閱讀習慣、閱讀量和閱讀類型四個維度。整個量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.844，問卷具有良好的信度和效度，可作為一種有效的評價工具。

2. 簡版感覺尋求量表中文版

簡版感覺尋求量表中文版（BSSS-C）由Xinguang Chen等人（2013）修訂，問卷8個題項，包括四個維度：缺乏自制能力、追求新鮮刺激、難耐單調(diào)生活、追求全新體驗。量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.76，項目總分越高表示風險偏好越高。

3. 統(tǒng)計方法

對有效問卷進行編碼錄入，用SPSS21.0進行數(shù)據(jù)處理，采用t檢驗和方差分析對大學生閱讀風格在人口學變量上的差異進行分析。皮爾遜相關分析對大學生閱讀風格和風險偏好的相關程度進行探索，通過線性歸分析對閱讀風格在風險偏好上的預測進行探索。

三、結果

（一）大學生閱讀風格的得分情況

大學生閱讀風格總得分（134.98±12.11），其中男生總分（136.65±12.32）高于女生總分（134.19±11.96），且在性別上閱讀量、閱讀習慣等維度上差異顯著，男生的平均得分略高于女生。城市居住的學生總分（136.84±12.45）高于農(nóng)村居住的學生總分（132.32±11.13），但是在閱讀方式上差異不顯著。文史類學生和理工類學生之間差異不顯著。獨生子女得分（136.51±12.17）高于非獨生子女得分（131.72±11.59）。但是在閱讀習慣上差異不顯著。具體結果見表1。

（二）大學生閱讀風格與風險偏好的相關性

大學生閱讀風格總分與風險偏好總分之間有顯著強相關（r=0.619，p<0.01）。大學生閱讀風格各維度與風險偏好各維度之間均有顯著相關（r=0.07～0.48，均p<0.05）。具體結果見表2。

（三）閱讀風格與大學生風險偏好的回歸分析

以風險偏好總分為因變量，以閱讀量、閱讀類型、閱讀習慣、閱讀方式為自變量進行多重線性回歸，結果顯示除閱讀類型外閱讀風格的各維度均能正向預測大學生風險偏好的程度。具體結果見表3。

四、討論

本研究對大學生的閱讀風格在戶口、性別、是否獨生子女、學科、年級五方面進行了數(shù)據(jù)分析和討論，考查了大學生閱讀風格的四個因子在各個人口學變量之間的差異性，對大學生閱讀風格與風險偏好進行了相關分析和回歸分析，得出了以下結論。

（一）大學生閱讀風格的總體情況

大學生的閱讀量較高，在閱讀類型方面偏重于消遣性閱讀，閱讀習慣閱讀方法得分較高，這可能和大學生整體素質(zhì)的提高和多年來學習經(jīng)驗和習慣的積累有關。在閱讀方式上，大學生群體更偏好于網(wǎng)絡閱讀，可能與近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)及信息技術的不斷發(fā)展，大學生的閱讀受到多重因素沖擊有關 [7-8]，這與前人研究結果一致 [9-10]，這種現(xiàn)象也可能和大學生新鮮感強、接受性強、愿意嘗試新事物有關。

（二）大學生閱讀風格在人口學方面的差異

從人口學變量上看，男生女生在閱讀量和閱讀習慣維度上存在顯著差異，并且男生閱讀量和閱讀習慣得分高于女生，該研究結果不同于以往研究 [11]，其差異可能由于被試團體之間的差異造成，也可能是由地域差異所導致的，由于疫情限制，本研究大量的問卷發(fā)放均在東北部地區(qū)，所以對實驗結果的信效度可能會有一定程度的影響，可以進行后續(xù)實驗加以驗證。不同居住地的大學生在閱讀風格上差異顯著。由此可見，城鄉(xiāng)發(fā)展差異、家庭環(huán)境均可能是學生閱讀風格的重要影響因素。文史類和理工類大學生在閱讀風格上差異并不顯著，所以大學生可能在讀物的類型上有所不同但在閱讀風格上相近。閱讀風格在獨生子女上有顯著差異，獨生子女大學生比非獨生子女閱讀量多，更喜歡娛樂性閱讀、網(wǎng)文閱讀。這再次證明了不同的家庭環(huán)境，特別是否為獨生子女因素，會對大學生的閱讀風格造成更顯著的影響。家庭支持和社會支持系統(tǒng)始終是影響著人發(fā)展的重要支持系統(tǒng)，對人的身心發(fā)展有著重要影響，所以要想培養(yǎng)一個好的閱讀風格，家庭和社會支持是十分必要的。

（三）大學生閱讀風格與風險偏好的相關關系

從相關分析的結果得知，大學生閱讀風格總體對大學生風險偏好總體及各個維度均有著顯著相關。尤其是風險偏好的追求新鮮刺激和追求全新體驗兩個維度與閱讀風格的相關系數(shù)均達到了0.5以上，說明了大學生的新鮮感和體驗感可能有閱讀有著很高的聯(lián)系，閱讀可能不光作為大學生學習新知識的方法，也成為大學生追求刺激和體驗的一種消遣方式。為進一步探討大學生閱讀風格與風險偏好之間是否有因果關系，本次課題進行了回歸分析進行驗證，分析結果顯示，閱讀風格確實能有效地對大學生風險偏好進行解釋。閱讀風格的各個維度均可以正向預測風險偏好，證明了大學生的閱讀風格的不同確實會影響到大學生的風險偏好程度，同時在以往的研究中也指出了在眾預測指標中，只有偏好可持續(xù)，而非冒險、偏好將來、公平與合作、關心環(huán)保等決策偏好，才可以有效地預測大學生在創(chuàng)業(yè)項目中的獲獎表現(xiàn) [12]。

五、結論

根據(jù)以上的分析結果可知，閱讀風格確實會對大學生的風險偏好有著一定程度的影響，對大學生進行閱讀風格的塑造，會在一個程度上塑造大學生面對風險的選擇態(tài)度和傾向。培養(yǎng)一個具有良好閱讀風格的大學生，會使其更加喜愛學習新知識，更容易面對人生中的種種新風險。基于此，高校在對學生進行學業(yè)培養(yǎng)和引導時，應注意加強閱讀風格的培養(yǎng)，可以采取閱讀匯報、好書推薦等方法提高大學生的閱讀風格水平，進而改善大學生面對風險時的偏好取向，使大學生做出更適合的人生選擇。

參考文獻：

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（責任編輯：劉宇凡）

基金項目：本文系黑龍江省教育廳基本科研經(jīng)費基礎研究項目（項目編號：2019-KYYWF-1409）;佳木斯大學教育教學改革研究項目（項目編號：2020JY1-23）的研究成果。

作者簡介：周春淼（1980—），女，碩士，佳木斯大學教育科學學院副教授，研究方向：教育心理學、管理心理學;蒼筱鑫（1997—），女，碩士在讀，佳木斯大學教育科學學院，研究方向：教育心理學; 陳向陽（1998—），男，碩士在讀，佳木斯大學教育科學學院，研究方向：教育心理學。