淺析初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)

張乃彧

摘要：班主任在面對初中生這種管理對象時(shí)，需要結(jié)合處于青春期的學(xué)生們的群體特點(diǎn)，實(shí)施有效的管理，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生個(gè)體，以此來強(qiáng)化管理效果，維持班級的秩序，創(chuàng)造穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，做好基礎(chǔ)的學(xué)生管理工作，才能保障初中學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常開展。本文結(jié)合既有的班級管理經(jīng)驗(yàn)，分析進(jìn)行班級管理工作時(shí)可用的方法，保障教育的“藝術(shù)性”。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;管理工作;教育藝術(shù)

引言

對于初中班主任而言，教育與管理工作具有極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，如果班級管理工作沒有正常開展，學(xué)生處于混亂的環(huán)境中，很難做到專注學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也隨之變差，因此班主任要發(fā)揮出自身在班級管理工作中的作用，將管理落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，充分結(jié)合班級管理?xiàng)l件與學(xué)生的變化情況，采用帶有藝術(shù)性的管理方式。先研究初中階段開展班級管理的相關(guān)工作，為班主任進(jìn)行相應(yīng)工作提供參考建議。

1班主任實(shí)施管理工作主要面對的問題

1.1缺少建設(shè)班風(fēng)的環(huán)節(jié)

學(xué)生在一個(gè)班集體中必須具有強(qiáng)烈的凝聚感，如果缺少這種凝聚感，學(xué)生對于班級就沒有歸屬性，不在意班級榮譽(yù)，在各項(xiàng)集體活動(dòng)中也會(huì)出現(xiàn)分裂，因此教師往往通過建設(shè)班風(fēng)來使學(xué)生形成較強(qiáng)的凝聚力，避免初中班級過度松散。欠缺班風(fēng)的班級，學(xué)科教師往往需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去組織秩序，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生也不能在沒有教師的監(jiān)督下進(jìn)行自習(xí)，學(xué)習(xí)自覺性隨之變差;班級環(huán)境衛(wèi)生極差。建設(shè)班風(fēng)，發(fā)揮出集體教育的作用，改善班級環(huán)境，使初中生保持良好的精神風(fēng)貌。

1.2管理方式錯(cuò)誤

班主任運(yùn)用錯(cuò)誤的方式實(shí)施班級管理也很難達(dá)到預(yù)設(shè)的管理目的，甚至還會(huì)引發(fā)學(xué)生的逆反心理，錯(cuò)誤的方式是由錯(cuò)誤的教學(xué)理念形成的。不少班主任更看重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并不愿意將過多的精力轉(zhuǎn)移到班級管理的工作中，直接采用強(qiáng)制管理的方法，不考慮學(xué)生的訴求，而是讓學(xué)生服從班主任的各項(xiàng)指令，如果長期使用這種管理方式，學(xué)生很容易在強(qiáng)壓手段下產(chǎn)生偏激行為，同時(shí)其自主性也會(huì)被消磨，總而言之，這種方式不利于初中生的身心健康與長期發(fā)展，班主任必須摒棄該種班級管理方法。

1.3班干部設(shè)置方面的問題

班干部在班級管理中具有極為關(guān)鍵的影響，如果能夠正確發(fā)揮出班干部的作用，不僅班級管理能夠正常展開，同時(shí)班主任的工作量也能夠得到縮減，以此在教學(xué)方法投入更多的精力。但是任用班干部時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生一些管理漏洞，選拔班干部時(shí)，主要是基于其優(yōu)勢，包括組織能力、親和力與執(zhí)行能力等，但是如果班干部任職的時(shí)間過長，擔(dān)任班干部的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種優(yōu)越感，覺得自己高其他同學(xué)一等，與普通學(xué)生之間形成矛盾，這是監(jiān)督不當(dāng)導(dǎo)致的，必須消除班級管理中的漏洞。

2如何在班級管理中運(yùn)用教育藝術(shù)

2.1發(fā)揮出班干部的作用

在初期選拔班干部時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)使用民主化的方式，讓學(xué)生自己來選擇為班級服務(wù)的人，通過這種方式讓學(xué)生對于班級活動(dòng)產(chǎn)生參與感，對于自己的選擇也可形成更強(qiáng)的認(rèn)同感，教師雖然不干預(yù)班干部的任用，但是要進(jìn)行“崗前培訓(xùn)”，讓班干部明白自己的工作中心，同時(shí)明確責(zé)任感的重要性，成為其他學(xué)生的表率，而不是依靠自己的特殊性欺壓其他同學(xué)。面對繁雜的班級事務(wù)，班主任可建設(shè)分層管理網(wǎng)絡(luò)，將各種班級事項(xiàng)托付給班長，再由班長向其他的班干部傳達(dá)，逐層傳遞信息，分工管理班級，以此對學(xué)生自主處理問題的能力加以培養(yǎng)。可定期開展班干部表彰活動(dòng)，學(xué)生可對班干部的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，讓班干部了解到自己的不足，鼓勵(lì)學(xué)生輪流擔(dān)任班干部。

2.2開展班風(fēng)建設(shè)活動(dòng)

考慮到班風(fēng)對于凝聚班風(fēng)的重要性，班主任可幫助學(xué)生強(qiáng)化對班集體的認(rèn)同感，讓學(xué)生明白自己是班級的一份子，在日常的班級活動(dòng)中，傳遞正確價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與班級管理，可開展主題班會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行自我展現(xiàn)，增進(jìn)相互之間的了解，積極參與學(xué)校組織的各種競賽與文化活動(dòng)，如藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)以及朗讀競賽等，學(xué)生共同完成文藝表演，或者在運(yùn)動(dòng)會(huì)前期，一起練習(xí)集體跳繩，在運(yùn)動(dòng)會(huì)中取得良好表現(xiàn)，所有人都能夠?yàn)榘嗉壍臉s譽(yù)而努力，感受集體的力量。

2.3與學(xué)生進(jìn)行有效溝通

班主任既是教師，要負(fù)責(zé)學(xué)科教學(xué)，同時(shí)也是教育者，應(yīng)對學(xué)生展開教育，使其樹立正確人生觀，真正發(fā)揮出教書育人的作用，以此才能實(shí)現(xiàn)教育的藝術(shù)性。在班級管理中，與學(xué)生進(jìn)行溝通既是工作重點(diǎn)，也是班級管理的難點(diǎn)，溝通的前提是學(xué)生與班主任的互相尊重，只有保持平等關(guān)系，學(xué)生才能敞開心扉，信任班主任，而班主任也能夠了解到學(xué)生的真實(shí)想法，最終才能實(shí)現(xiàn)有效溝通。班主任在面對不同類型的學(xué)生需要采用不同的溝通方式，盡量選擇讓學(xué)生覺得舒適自然的方式進(jìn)行溝通，如面對后進(jìn)生，要多鼓勵(lì)，幫助其確定學(xué)習(xí)中問題;面對優(yōu)等生，也不要給其太多壓力;班主任必須平等面對所有學(xué)生，理解學(xué)生的行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生能夠保持自信心，與學(xué)生坦誠相待，不用教師的身份去壓制學(xué)生，更多地傾聽學(xué)生的煩惱。

結(jié)語

班主任在面對管理對象時(shí)，要有效把握初中生的特點(diǎn)，采用民主化的管理方式，使學(xué)生能夠認(rèn)可自己施加的各種管理行為，學(xué)生既是班級管理的被管理者，同時(shí)也是參與者，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生直接參與各項(xiàng)班集體管理工作，在此過程中逐漸成長。班主任需不斷積累班級管理經(jīng)驗(yàn)，將更多有效的方法運(yùn)用到管理過程中，改變管理思維，把握學(xué)生變化，在班級管理工作中展示更多智慧與藝術(shù)。

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