高中英語課改背景下的高中英語創新教學探析

賀元敏

摘要：新課程改革倡導民主、開放、科學的課程理念，要求教師具有強烈的課程參與意識，改變了過去傳統教學的觀念和被動實施課程的做法。本文以新課改背景下的高中英語創新教學策略為主要內容展開論述

關鍵詞：創新教學;新課改背景;高中英語中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-102

一、引言

從目前課堂現狀以及學生的反映來看，高中英語的教學模式過于傳統，教師的教學方法單一，教師以傳授學習內容，學生被動學為主，這種現狀導致英語教學質量難以快速提升，新課改提出后，我們的英語教學創新勢在必行。

二、高中英語創新教學重要意義

21英語是未來各學科教育的基石，有利于滿足學生社會需求

眾所周知，英語水平的提升自從建國以來受到教育界的重視，學生進入高等學府繼續深造后，為了加強與各國專業領域進行交流，英語能力是很重要的科研基礎能力，隨著我國綜合實力的提升，越來越多的國際友人來我國進行交流訪學，英語口語能力是重要的交流技能，傳統教學方法，無法滿足學生對英語學習的需求，因此教師應在實踐教學中積極進行探索創新。

22英語是素質教育下學生綜合素養提升的基本需求

新課改之后，我國大部分地區高中生的英語水平及能力，在學生和教師的不懈努力下，已經有了積極的進步，但離達到標準尚有距離，目前，為了備戰高考取得好成績，學校已經從高中一年級開始將學生的英語綜合能力的提升作為重點工作進行推進，英語教師作為班級英語學習的引導者，更應該重視教學工作中的創新模式的開發與使用。

三、高中英語創新教學策略

31師生積極互動激發學習熱情

高中生有備戰高考的壓力，所以英語課堂教學中，有部分教師采用源源不斷地傳授重難點知識的方式，讓學生吸收更多知識點，但忽視了和學生的積極互動，教師羅列的知識點很多，學生的知識吸收率不高，學習效率提升不上去，對日后的學習不利。針對這種情況，教師應科學設置教學環節，將師生互動重視起來，注重鍛煉學生運用知識點進行練習的互動，爭取讓學生在課上掌握更多的知識點。

例如學習《My first day at Senior High》，首先教師以談論最喜歡的課程和原因為話題做導入，用小游戲的方式鼓勵學生發言，和學生交流喜歡課程的原因，活躍課堂氛圍;第二，為了提升學生的詞匯儲備，教師可以請同學們分組將課文進行分段朗讀，同學們們朗讀一句翻譯一句，教師及時肯定或者糾正，趁機就重難點內容進行詳細講解，加深學生對知識的印象，講解完畢后就難點部分和學生進行互動練習，幫助他們完全掌握難點知識，克服對英語學習的畏難情緒。

32用小組形式進行合作學習

在高中英語課堂中融入小組合作學習模式，能極大提高學生英語的學習效率，教師按照學生的英語學習基礎，性格特點，優點與不足，將學生分為4-6人小組，課上課下以小組為單位一起進行英語學習活動，課堂上一起依照教師布置的學習任務進行英語活動，課下教師不在身邊的時候，小組成員互相幫助學習，同學們一起進步，教師劃分小組時要注意各小組實力搭配均衡，方便課堂教學時小組競賽公平公正進行。

例如《My first ride on a train》的學習，教師根據平時對學生的觀察，把班級54個人分為9個小組，課下督促他們一起完成作業，由小組長負責檢查學生作業和預習，課上教師可以在學習了新知識需要鞏固的時候，以小組為單位進行小組對抗賽，以本課知識的重難點為范圍，AB兩個小組互相出題，看哪個小組回答問題又好又快，能把對方小組難倒，即為獲勝，因為出題的過程就是研究課本知識重難點的過程，學生通過這個過程把課本研究透徹，又通過解答對方小組提出的問題，將知識靈活運用直至掌握，這種以學生為主體，學生以小組為單位積極參與課堂學習活動的教學模式，提高了學生的學習效率，無形中也提高了教師的教學質量。

33分層教學模式

到了高中這個學習階段，因為學生先天智力、后天努力、環境的影響，學生的學習能力和基礎有強弱之差，如果按照普通大多數學生的學習接受能力來設置教學目標，學優生會覺得從課堂上得不到提升，學困生多少有點跟不上課，給教師帶來了不小的教學壓力，我們認為，應對高中英語課堂設置實施分層教學，從教學目標分層、內容分層，練習分層，這三個方面對學生進行教學，對學困生實施基礎簡單的教學要求，達到目標后，再用上一層次的目標來嚴格要求他們;對于學優生則設置高要求高目標，力爭他們的學習能更上一層樓。例如在學習英語課文時，對于學困生，教師要求其掌握基礎語法知識、單詞和句子，并能熟練運用，對普通學生，教師則要求他們對文章的章節進行翻譯，掌握單詞、語法、句子，能利用這些知識寫作文;對于學優生，教師在普通學生的基礎要求上，再嚴格要求他們背誦全文，熟練運用本文的語法、單詞知識寫作文。對不同基礎的學生因材施教，進行分層教學，學生可以在自己的能力范圍內得到更好的發展。

四、結束語

總而言之，新課改后對高中英語課堂教學有了更高的要求，教師應與時俱進積極進行創新英語教學，在教學中積極與學生進行教學互動，激發學生參與課堂教學活動，提高學習效率，利用小組合作學習模式，課下學生互相幫助促進進步，課上互相協作，共同探索知識，教師利用分層教學模式，對不同學習基礎的學生設置不同的教學目標，這些教學模式在教學實踐中極大地提高了學生對英語學習的積極性，符合素質教育要求，對提升學生的英語綜合素養有重要意義。

參考文獻

[1]張冬琴新課改背景下高中英語教學改革的創新思考[J]南北橋2019（22）

[2]周文秋新課改背景下高中英語教學改革的創新思考[J]新課程中學2018（04）