淺談小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

安喆

摘要：隨著新課程改革的逐步開展，小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)從學(xué)習(xí)知識(shí)變?yōu)樗季S能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生思維方式和思維能力的養(yǎng)成有著巨大的幫助，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起著不可替代的作用。三年級(jí)是小學(xué)生的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是學(xué)生思維能力養(yǎng)成的重要時(shí)間段。因此，三年級(jí)開始的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，要求教師通過教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使學(xué)生能夠從自己現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備上推斷出新的知識(shí)，使學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-188

前言

為了應(yīng)對(duì)新課程改革對(duì)小學(xué)教育的新要求，小學(xué)教育開始注重思維能力的培養(yǎng)。 小學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)從學(xué)習(xí)知識(shí)變成了學(xué)習(xí)思維方式。 在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課中，教師注重問題總結(jié)教學(xué)，糾正對(duì)錯(cuò)問題。 而數(shù)學(xué)教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，所以不能僅僅把考試成績(jī)作為目標(biāo)。應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，把數(shù)學(xué)思維能力作為培養(yǎng)目標(biāo)。

一、思維能力對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性

數(shù)學(xué)教育中思維能力的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，以及邏輯能力。在老師的講課中，學(xué)生可以充分理解和掌握老師講的所有步驟，了解計(jì)算過程中的各種關(guān)系和關(guān)系。各種公式和學(xué)生在解決問題時(shí)也能有很好的邏輯和秩序。面對(duì)數(shù)學(xué)問題，良好的思維能力不僅能提高學(xué)生解決問題的效率，還能幫助學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性所以，在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維，提升自主學(xué)習(xí)能力。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

21引導(dǎo)學(xué)生自主思考

想要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師必須設(shè)法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與自主思考的必要條件。教師在教學(xué)中要進(jìn)行指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的積極性。教師可以圍繞有趣的生活常識(shí)進(jìn)行發(fā)散性的講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主思考的熱情。

例如：在學(xué)習(xí)乘與除這一部分內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系日常生活，理解乘除的概念。比如讓學(xué)生討論，一本書5元，班級(jí)里的24位同學(xué)，每位同學(xué)買一本，總共要多少錢？老師買了100塊糖，分給24位同學(xué)每人5塊，夠分嗎？每人4塊會(huì)剩下幾塊？老師可以讓學(xué)生在筆記本上畫圖進(jìn)行嘗試，比誰最先算出結(jié)果，然后進(jìn)行小組討論，看結(jié)果對(duì)不對(duì)。通過這樣的主動(dòng)思考后，學(xué)生基本對(duì)乘除法有了一定的概念。經(jīng)過教師的教學(xué)后，學(xué)生可以把乘除法聯(lián)系到之前的問題，彌補(bǔ)自己方法的不足，形成特定的思維方式，運(yùn)用到今后的問題中。

22進(jìn)行情境教學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂上，借助情境教學(xué)可以讓學(xué)生更生動(dòng)全面地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸培養(yǎng)思維能力，更好地滿足教學(xué)的中心目標(biāo)。識(shí)字的要求。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)一定要注意現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生全面地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，擁有相關(guān)的思維能力。

例如：在學(xué)習(xí)周長這一章節(jié)時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生圍繞教學(xué)樓走一圈，先告訴學(xué)生教學(xué)樓長和寬各多少，然后在走的過程中不斷讓學(xué)生思考，現(xiàn)在大概走了多遠(yuǎn)。最后，讓學(xué)生討論我們總共走了多遠(yuǎn)？繞教學(xué)樓一周的長度和老師之前告訴你們的長和寬有什么關(guān)系呢？我們把教學(xué)樓一周的長度叫做它的周長，而教學(xué)樓的一周是一個(gè)長方形，現(xiàn)在你們知道怎么計(jì)算長方形的周長了嗎？經(jīng)過這種實(shí)際體驗(yàn)，學(xué)生便能清晰地認(rèn)知到，長方形的周長是長+寬+長+寬。

23引導(dǎo)學(xué)生抓住思維的層次

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，要避免急功近利，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思維的鍛煉不是一蹴而就的。數(shù)學(xué)的知識(shí)是系統(tǒng)的，有凝聚力的。在教學(xué)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)體系中拓展知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生牢牢把握每一個(gè)層面的知識(shí)，打好基礎(chǔ)，由淺入深，由淺入深地研究不同的問題，讓學(xué)生的思維在正確的軌道上運(yùn)行，把握思維的層次，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

24聯(lián)系舊知，發(fā)展學(xué)生思維

學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)也是以舊知識(shí)為基礎(chǔ)的。通過對(duì)兩種相似的知識(shí)和問題的比較和轉(zhuǎn)移，找到它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，通過舊知識(shí)發(fā)散，推導(dǎo)出新知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與記憶水平。

例如：在學(xué)習(xí)小數(shù)這一章節(jié)時(shí)，可以先讓學(xué)生聯(lián)系日常生活中常用的價(jià)格、身高等，讓他們思考和討論身高我們常說的身高一米五，和一包鹽兩塊五，這個(gè)價(jià)格能用幾種方法表達(dá)？然后告訴學(xué)生身高一米五可以表達(dá)為1米50厘米，兩塊五可以表達(dá)為2元5角，可日常口語中50厘米為什么直接說成“五”呢？這個(gè)“五”是什么意思？在學(xué)生經(jīng)過思考之后，會(huì)逐漸理解這個(gè)“五”并不是50厘米，而是以半個(gè)一米的形式出現(xiàn)的。我們將一米和半個(gè)一米之間，用一個(gè)點(diǎn)我們叫它小數(shù)點(diǎn)來隔開，就可以寫成15米，這就是通過小數(shù)來表達(dá)。通過聯(lián)系之前的課程或者日常生活中學(xué)到的表達(dá)方法，思考總給出新的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和探索能力，大大提升了學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語：總之，教師要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，需要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索。在他們學(xué)習(xí)時(shí)，通過情境教學(xué)和合作小組學(xué)習(xí)來激發(fā)他們的探索能力，進(jìn)而達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生思維能力的目的。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師要根據(jù)新課改的要求，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理論。充分協(xié)調(diào)教學(xué)中的各種因素，運(yùn)用多種教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考。通過將學(xué)生對(duì)知識(shí)的概念聯(lián)系起來，學(xué)生可以鞏固舊知識(shí)，同時(shí)使新知識(shí)更容易理解。

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