探究小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略

楊芷涵

摘 ?要：在小學教學中，教師應實施新課改理念，應積極探索德育教育理念的核心內容，從而優化教學資源，建立激勵機制，不斷打破固有的模式，以此提升小學教育教學整體水平。在小學班主任進行德育教育時，應以激勵的形式，營造出寓教于樂的教學氣氛。并且在德育教育理念下，其激勵可有效激發學生的學習動機，并充分調動學生的積極性，在激發并使之振作中，學生會產生質的飛躍。激勵教育在德育理念下可具有一定的載體，可是形、景、聲、情在立體空間中所進行的，在動靜結合下可促進學生的情感體驗，并且在心理上與思維上都會發生一定的變化。

關鍵詞：小學班主任;德育教育;激勵策略

小學是青少年發展自身素養，養成良好品行的重要時期，小學班主任的職責也隨著時代和教學理念發生日新月異的變化，從如何培養學生的學習能力到如何完善學生的素質教育。基于此，本文主要分析以激勵教學促進德育教育理念的重要性，并提出有效的教學對策，以供參考。

一、以激勵教學對策促進德育教育理念的重要性

在小學階段，學生是通過家庭生活、學校生活、社會生活三種層面建立自己的世界觀、人生觀、價值觀，在小學班主任開展德育工作時應考慮小學生年齡、心理特點、性格特征等，教師應以激勵、鼓勵的形式滲透德育教育理念。總之，良好的開端也是成功的一半，在小學階段中學生在受到了一定的德育教育后，學生可有效提高自身的思想道德水平，形成誠實守信、尊重他人、懂得感恩。在班主任將激勵與德育實踐相互結合后，在糾正學生錯誤認知時可引導學生樹立正確的價值觀念，并繼而提升自身的道德修養、道德水準等。

二、小學班主任在德育教學中引入激勵策略的有效途徑分析

（一）以身作則，培養學生健全的人格

在基于德育教育理念下，小學班主任與任課教師應以身作則，應充分發揮榜樣的力量，通過言行舉止帶動學生提高自身的思想品德。首先，小學班主任應引導學生從小形成勤儉節約的好習慣，珍惜勞動果實，不剩飯菜，不浪費糧食，不攀比吃穿等。同時，班主任應以鼓勵為主，多肯定學生的學習成果。其次，為真正落實立德樹人教育根本任務，教師應堅持“激勵成長，做一個感恩的人”的德育工作理念。教師應為學生構建出“寓教于樂”的教學理念與“問題就是課題”的教科研理念，并形成多元化的教學評價，以此不斷發揮德育教育理念的核心內容。

（二）以激勵的形式，提高學生的情感體驗

例如，在小學三年級語文教學中，《九月九日憶山東兄弟》這一課教學中，教師首先帶領學生正確流利地朗讀課文，在帶領學生朗讀后，教師可點名讓學生進行帶讀，在帶讀的過程中，教師應進行指導下的評價（表揚加提出問題）如你的聲音真好聽，不過要是聲音再大些（讀得再有感情些，注意一下停頓，讀出節奏）就更好了，你愿意再試試嗎？以此不但讓學生知道了自己的問題，也以鼓勵的形式促進學生改正自己的問題。其學生的學習的興趣來自成功的體驗。在學生學習中，教師要多鼓勵、多表揚、多正向評價，讓他們從中感受到學習的快樂，這樣自然會讓他們對語文學習產生濃厚興趣。其次，教師應針對題目引出詩人王維的生平，為學生講解詩人王維因從小離開家鄉，漂泊在外的思家之情，尤其在過節的時候詩人的感情更加強烈。最后教師可根據本節課學習內容向學生提出一定的問題，如：詩人想表達的是怎么樣的思想感情？你感受到詩人想表達的思想感情了嗎？以此滲透德育教育理念，并引發孝道教育。在學生學習與解答問題后教師應注意給予學生一定的評價，應以激勵的形式促進學生的學習成果，從而不斷提高學生的學習興趣與學習的積極性。

（三）尊重學生個體，從而促進德育教育工作

幫助學生養成良好的思想道德素養，是德育教育工作的基礎也是德育教育理念的前提。在教師培養學生的思想道德水平時，教師應發自內心地尊重學生、關心學生以此更好體現德育理念，實現德育教育工作成果。在小學低年級階段中，學生已經形成了期望獲得他人尊重的一種心理狀態，也希望班主任與家長肯定自己的學習成果，自尊心是一種積極的行為動機，有助于學生克服自身弱點。因此，班主任在培養學生的思想道德水平時，應以鼓勵、激勵的形式，對學生進行豐富多彩的點評。例如，評價性表揚：你的書寫真漂亮，你的聲音真洪亮，你的語言真完整，你真的很會思考等，以此讓學生獲得成功的體驗。與此同時，班主任應不斷激發學生們的的閃光點，應以有效的激勵調動起學生學習的積極性，為學生一步步走向成功提供了充足的動力，從而使學生形成樂觀、活潑、奮進、持久的學習品質。進而進一步發揮課堂評價語言的真正作用，為小學教育教學營造出一方和諧與融洽的真情空間。同時，在激勵評價中可有效讓學生認識自我，建立自信，發揮評價的教育功能，促進學生在原有基礎上達到良好的發展。最后，小學班主任應該尊重學生、理解學生、信任學生，消除師生之間的距離，跟學生像朋友一樣相處。以此更好地進行德育教育工作。

（四）以批改作業的形式進行激勵

在班主任批改學生作業時，應給予學生一定的評價。其大部分學生書寫認真，字跡工整干凈，能夠嚴格按照老師的要求去書寫。班主任可采用特色評價，及時鼓勵學生。并且可根據評價督促學生對出錯的內容及時訂正，對學生做題過程要求細致到位。其班主任要認真批改每一本作業。在進行評價時，班主任應明確認識到，給予學生的評價標準要客觀，不帶有隨意性。其次，評價方法要客觀，不帶有偶然性。最后，評價態度要客觀，不帶有主觀性。

綜上所述，在現階段教育教學中，小學班主任應以激勵的方式不斷激發學生的學習興趣、促進學生參與到課堂的積極性。與此同時，在德育教育理念的影響下，學生可不斷強化自身的道德品質，并在教師的激勵下形成外在行為動機，提升德育質量，幫助學生培養優秀的品質。

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