提升高中化學(xué)踩線生成績(jī)的策略探討

陳治剛

摘要：高考，是每個(gè)高中生都必經(jīng)的重要階段，在迎接高考挑戰(zhàn)的過(guò)程中，很多高中生常常會(huì)因?yàn)楦呖級(jí)毫Χ憩F(xiàn)出敏感的情緒。我們可以將這部分學(xué)生稱為“高壓生”，在這群“高壓生”中，有一個(gè)團(tuán)體的壓力尤為大，那就是“踩線生”，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)剛好達(dá)到批次線，但是，在同批次的考生中又不占據(jù)優(yōu)勢(shì)，所以很容易出現(xiàn)高不成低不就的現(xiàn)象。而且，高中化學(xué)對(duì)于很多高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)，具有一定的難度，這門科目對(duì)于踩線生的整體成績(jī)具有較大的影響。本文就提升高中化學(xué)踩線生成績(jī)的策略提出了一些看法。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);踩線生;成績(jī);提升

前言：

根據(jù)某些教學(xué)數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，踩線生的學(xué)習(xí)成績(jī)極其不穩(wěn)定，很容易因?yàn)橥獠恳蛩鼗蛘咦陨砬楦幸蛩爻霈F(xiàn)成績(jī)波動(dòng)。但是這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較良好，生活比較自律，并且很多學(xué)生都愿意付出努力，從理論上來(lái)說(shuō)這部分學(xué)生的成績(jī)應(yīng)該得到更好的發(fā)展。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，為踩線生制定更加適合他們學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，有效地梳理知識(shí)環(huán)節(jié)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，在高中化學(xué)教學(xué)方面，教師應(yīng)該采取更加有效、更加有針對(duì)性的方式去幫助學(xué)生提高化學(xué)成績(jī)。

一、“踩線生”產(chǎn)生的原因

（一）與地方教育的特殊性離不開

在偏遠(yuǎn)落后的地方，踩線生的數(shù)量尤其多，主要是因?yàn)檫@些地方的學(xué)校資源不多，通常初中畢業(yè)的學(xué)生都能被高中全員錄取，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一般。

（二）與學(xué)生本身的差異性有關(guān)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)習(xí)的方式不同，知識(shí)基礎(chǔ)也存在差異，將差距較大的學(xué)生放在一起進(jìn)行教學(xué)，不利于尊重學(xué)生的差異性，不利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（三）與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有關(guān)

在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，很多教師都是采取理論口述的教學(xué)，在這樣的教學(xué)方式之下，學(xué)生很難對(duì)這門課程產(chǎn)生興趣，很多學(xué)生都是得過(guò)且過(guò)，無(wú)心向?qū)W。

二、針對(duì)踩線生可采取的教學(xué)策略

（一）提高踩線生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

無(wú)論在什么科目的教學(xué)中，學(xué)生的興趣都是非常重要的。當(dāng)學(xué)生對(duì)一門科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就會(huì)擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更加愿意投入到學(xué)習(xí)中。在高中化學(xué)教學(xué)中同樣如此，要想提高學(xué)生化學(xué)成績(jī)，教師就要利用各種方法去提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。高中化學(xué)是一門非常貼近生活的課程，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)都來(lái)源于生活，而且這些來(lái)源于生活的資源非常有趣，可以讓整潔課堂變得更加具有趣味性。所以，教師可以將這些生活資源與課程理論教學(xué)充分結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中感受到化學(xué)知識(shí)的生活實(shí)用性，使得學(xué)生更加熱愛高中化學(xué)這門學(xué)科，更加愿意投身于這門課程的學(xué)習(xí)中。

例如，在人教版高中化學(xué)《物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化》這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師在課程導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，可以引入生活中常見的物質(zhì)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行分類，在多媒體教學(xué)工具中給學(xué)生展示：鹽、醋、電池、空氣、汽油等等的物質(zhì)，讓學(xué)生自行對(duì)這些物質(zhì)進(jìn)行分類。在學(xué)生分類的過(guò)程中，他們會(huì)對(duì)這些物質(zhì)的類別產(chǎn)生疑問，并將這種疑問轉(zhuǎn)變成興趣，發(fā)展為學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，更好地將學(xué)生引入到課程學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的高中化學(xué)成績(jī)。

（二）尊重學(xué)生的個(gè)體差異

“踩線生”是具有特殊性的，教師想要提高這部分學(xué)生的成績(jī)，就必須要尊重這部分學(xué)生的個(gè)體差異性，抓住這部分學(xué)生的特點(diǎn)，并為他們制定更具針對(duì)性的幫助扶持方案，真正的做到因材施教，從根本上提高他們的化學(xué)成績(jī)。在具體方案的落實(shí)中，教師要更加關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和心態(tài)，根據(jù)他們實(shí)際的情況進(jìn)行方案調(diào)整，以保證方案實(shí)施更加有效。教師可以通過(guò)面對(duì)面談話、隨堂測(cè)試、針對(duì)性練習(xí)等方式去了解學(xué)生的發(fā)展，并通過(guò)這些方式建立學(xué)生檔案，直擊重點(diǎn)，有針對(duì)性地去幫扶。

例如，在人教版高中化學(xué)《離子反應(yīng)》這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)課堂成果的反饋存在差異性，這表明學(xué)生對(duì)這節(jié)課所交的知識(shí)吸收情況不一致，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況比較好，而有些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況需要得到關(guān)注。就像電離現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的難度，那么，化學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生就理解起來(lái)比較難，如果這些困難長(zhǎng)期以來(lái)得不到解決，積累越來(lái)越多，學(xué)生就會(huì)慢慢失去對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)采取不一樣的教學(xué)幫扶，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的整體發(fā)展。通過(guò)這樣的方式，可以，使得學(xué)生的成績(jī)更加平衡，減少踩線生的數(shù)量。

（三）分析匯總相關(guān)數(shù)據(jù)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略

對(duì)于學(xué)科老師來(lái)說(shuō)，每個(gè)老師都應(yīng)該具有學(xué)生動(dòng)態(tài)管理的檔案，這些檔案教師可以根據(jù)學(xué)生考試的成績(jī)來(lái)進(jìn)行分析研究。而“踩線生”就應(yīng)該是教師分析的重點(diǎn)對(duì)象，當(dāng)教師所關(guān)注的對(duì)象成績(jī)逐漸走向穩(wěn)定之后，教師應(yīng)該對(duì)關(guān)注對(duì)象的名單進(jìn)行調(diào)整，將分?jǐn)?shù)更低的“踩線生”調(diào)整上來(lái)，進(jìn)行幫扶。同時(shí)，對(duì)于前期所關(guān)注的“踩線生”教師也應(yīng)該繼續(xù)跟蹤，擴(kuò)大扶持面，以促進(jìn)這部分學(xué)生的整體發(fā)展。

例如，在人教版高中化學(xué)《氧化還原反應(yīng)》這部分內(nèi)容的教學(xué)中，在完成的這部分內(nèi)容的大致教學(xué)之后，教師可以給學(xué)生安排課后測(cè)試，以75分作為合格線，對(duì)于在測(cè)試中剛剛踏線的學(xué)生，采取幫扶策略，有針對(duì)性地關(guān)注他們的成績(jī)發(fā)展，幫助他們提升成績(jī)，穩(wěn)定的達(dá)到合格性以上，當(dāng)這部分學(xué)生的成績(jī)逐漸穩(wěn)定之后，教師就可以慢慢把目光轉(zhuǎn)移到分?jǐn)?shù)較低的踩線生身上，提高低分生的成績(jī)，幫助他們穩(wěn)定達(dá)標(biāo)。同時(shí)，對(duì)于成績(jī)已經(jīng)穩(wěn)定的那部分學(xué)生，也要進(jìn)行持續(xù)的關(guān)注，看他們的成績(jī)是否存在浮動(dòng)，如果依然不穩(wěn)定，就應(yīng)該繼續(xù)關(guān)注，有針對(duì)性地扶持。

總結(jié)：

總的來(lái)說(shuō)，“踩線”對(duì)于很多高中生來(lái)說(shuō)都是一件很痛苦的事情，在很多情況之下，學(xué)生明明已經(jīng)達(dá)到了本科線，甚至重本線，但是卻無(wú)法進(jìn)入本科院校學(xué)習(xí)，也無(wú)法選擇自己想要就讀的專業(yè)，三年的學(xué)習(xí)沒有發(fā)揮出作用，這部分“踩線生”的心態(tài)很容易就此崩掉。所以，在高中化學(xué)課程教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該更加關(guān)注“踩線生”學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)發(fā)展情況，幫助提高學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)逐漸走向穩(wěn)定，讓這部分學(xué)生在高考中發(fā)揮得更加穩(wěn)定，讓學(xué)生在高考后有選擇的機(jī)會(huì)，挑選一個(gè)更有前途的未來(lái)。

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