小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多元?jiǎng)?chuàng)新方法的運(yùn)用

楊起航

摘要：伴隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，教育教學(xué)呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，以往單一性教學(xué)法的弊端日益突出，亟需進(jìn)行全面改革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)多元?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法的實(shí)施和運(yùn)用。為此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法、運(yùn)用合作教學(xué)法、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制三維度，對(duì)多元?jiǎng)?chuàng)新方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)施進(jìn)行了系統(tǒng)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);多元?jiǎng)?chuàng)新方法;運(yùn)用

新課標(biāo)中提出：教師要改變落后的教學(xué)行為和教學(xué)模式，創(chuàng)新傳授知識(shí)的傾向，不斷激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、情感、能力的全面發(fā)展。多元教學(xué)方法能滿足新課標(biāo)的基本要求，能幫助教師構(gòu)建充滿活力的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)、探究的狀態(tài)。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)清當(dāng)前的教育教學(xué)形勢(shì)和要求，及時(shí)更新教學(xué)理念，實(shí)施多元?jiǎng)?chuàng)新方法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，以達(dá)到和實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

一、運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，引領(lǐng)學(xué)生自主探究

數(shù)學(xué)的靈魂是思維，問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題教學(xué)是很有必要的，可以促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向自主探究。中小學(xué)校數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確自己的角色與定位，并從教材中提煉出重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)知識(shí)，據(jù)此設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的問(wèn)題，并以產(chǎn)生注意力不集中、思維出現(xiàn)障礙或偏移、學(xué)生產(chǎn)生倦怠等情況為提問(wèn)時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲望，從而引起注意力不集中、思維不集中、思維偏移、偏移等現(xiàn)象，從而引起注意力不集中、思維偏移等現(xiàn)象。

例如，在“三位數(shù)乘兩位數(shù)”教學(xué)中，本課程的內(nèi)容以計(jì)算練習(xí)為主，但在長(zhǎng)時(shí)間的運(yùn)算練習(xí)中，學(xué)生易產(chǎn)生煩躁的學(xué)習(xí)心理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。因此，筆者改變了教學(xué)模式，采取提問(wèn)的方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如：一堂課開(kāi)始后，筆者先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的運(yùn)算順序，使學(xué)生熟悉三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。在此之后，筆者提出的一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。通過(guò)這個(gè)步驟，學(xué)生可以體驗(yàn)到成功的喜悅，并且隨著課程的推進(jìn)，展示自己的計(jì)算結(jié)果和學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

二、運(yùn)用合作教學(xué)法，活躍課堂教學(xué)氛圍

合作教學(xué)是一種有效的促進(jìn)新課改的方法，符合素質(zhì)教育的全新理念，能使整個(gè)課堂教學(xué)重獲生機(jī)和活力。下面將從兩個(gè)方面，來(lái)對(duì)合作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用進(jìn)行闡述。

1.科學(xué)劃分小組成員

組員的劃分與確定是合作教學(xué)實(shí)施的重要前提，可以保證每個(gè)學(xué)生都能積極參與和發(fā)揮。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)提前對(duì)課堂上的學(xué)生進(jìn)行全面而深入的了解，包括他們的成績(jī)、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、能力水平等，在此基礎(chǔ)上，對(duì)小組成員進(jìn)行科學(xué)、合理的劃分，確保各學(xué)習(xí)小組的整體水平基本相稱;其次，老師要選出每個(gè)小組的組長(zhǎng)，并由組長(zhǎng)確定組內(nèi)成員的具體職責(zé)分工，使每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的作用，調(diào)動(dòng)合作的熱情，為開(kāi)展合作教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

如，在教授“四則運(yùn)算”時(shí)，過(guò)去的合作教學(xué)中大多是教師讓學(xué)生自由結(jié)群，學(xué)生會(huì)更根據(jù)自己的喜好和關(guān)系來(lái)選擇隊(duì)友，當(dāng)幾個(gè)非常熟悉的學(xué)生坐在一起時(shí)，會(huì)說(shuō)一些與課堂無(wú)關(guān)的話，影響學(xué)習(xí)效果。此外，這種分組方式不科學(xué)，會(huì)導(dǎo)致各組的學(xué)習(xí)水平參差不齊，因此，筆者優(yōu)化了分組流程，例如在分組前先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分組，確保各組的平均學(xué)習(xí)水平一致。

2.鼓勵(lì)學(xué)生討論交流

探討和溝通是教師和學(xué)生合作互動(dòng)的過(guò)程，是合作教學(xué)的核心任務(wù)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要改變以往采用單方傳遞、講解知識(shí)的方式，明確適用于合作教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，科學(xué)地設(shè)定合作任務(wù)，把學(xué)生以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的合作欲望，促使每一位學(xué)生在小組內(nèi)主動(dòng)展開(kāi)溝通、討論與交流，實(shí)現(xiàn)組間良性競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生能夠分享各自的觀點(diǎn)與想法，最終在合作當(dāng)中，深化對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。

例如，在“平行四邊形和梯形”的教學(xué)中，小組合作教學(xué)側(cè)重于學(xué)生之間的交流和討論，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排探究任務(wù)，為學(xué)生提供充分的討論空間，鼓勵(lì)學(xué)生多與人交流，參與課堂活動(dòng)。與此同時(shí)，在學(xué)生討論的過(guò)程中，筆者將進(jìn)行小組間巡回，觀察各組討論情況，做好課堂監(jiān)督，保證學(xué)生們?cè)诩榷ǖ脑掝}方向展開(kāi)學(xué)習(xí)探究，最終取得理想合作學(xué)習(xí)效果。

三、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，它直接反映教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的反饋，掌握好教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須高度重視教學(xué)評(píng)價(jià)，徹底改變以往以成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展作為起點(diǎn)，采取定性、定量相結(jié)合的策略和方法，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成績(jī)，肯定學(xué)生的努力與進(jìn)步，指出學(xué)生的問(wèn)題與不足，使學(xué)生能夠更全面、客觀地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效果的優(yōu)化提升。例如，在教授“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一課時(shí)，教師往往會(huì)忽視課堂的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，筆者優(yōu)化了課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，如：根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，筆者還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們展開(kāi)自評(píng)與互評(píng)，參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)能力和素養(yǎng)的發(fā)展提升。

總之，多元教學(xué)方法的運(yùn)用，可以提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)科育人功能，促進(jìn)課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，是教學(xué)工作最基本的任務(wù)和目標(biāo)。因此，對(duì)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)端正教學(xué)態(tài)度和觀念，把握課程改革與發(fā)展的趨勢(shì)，明確新的任務(wù)、目標(biāo)和要求，并通過(guò)運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法、運(yùn)用合作教學(xué)法、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等策略的實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化，使數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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