淺談學習目標的制定

摘要：學習目標在課堂教學中具有強烈的導向作用，制定科學合理的學習目標教學是課堂教學健康發展的重要保證。那么，怎樣制定目標呢？本人從教學實踐出發談談制定學習目標的幾個問題。

關鍵詞：學習目標;課堂教學;制定

一、制定目標要依據課標

課程標準是教師落實教科書的綱領性文件，新課程標準與原大綱相比，對教學內容提出了分層次的要求，更具體了，有利于教師組織教學。教師應吃透課標的要求，保證教學的順利進行。對具體的一節課的內容而言，知識層次又顯得籠統，在培養能力上往往在一節教學活動中難于完成。課本內容具體紛繁，教師在處理教材時，要按照課標把握教材。例如在講授阿基米德原理時，知識目標分別為“說出阿基米德原理的內容，寫出原理的數學表達式，指出浮力大小與哪些因素有關，能說出V排的確切含義以及與V物的關系。會應用阿基米德原理進行判斷，會計算浮力的大小”。教師在處理本章教材時，要仍然按課標一個個落實，知識目標主要為說出浮力產生的原因及浮力方向，會分析浸沒在液體里物體的狀態和受力情況，選取計算浮力大小的四種方法，應用浮沉條件判斷物體的浮沉。另外教師還應在教學過程中有意引導學生進行科學的探索，培養科學的思維方法和情感，這樣在課標和課本之間搭起了橋梁，在節與節之間形成鏈式結構。

二、制定目標要以學生實際為基礎

按照布魯姆的掌握學習理論，應有百分之九十五的學生均能掌握，所以在制定目標時要注意學生實際，一要了解學生的知識知識基礎，被遺忘的要幫助他們引起回憶和重新記憶;二要了解前節的掌握情況，主要途徑應通過前節作業的反饋;三要尋找出與本節課有關的現象作為引入，把學生帶到物理環境中。這樣以學生已有知識水平為前提，制定出相應的學習目標，經過提出問題、研究探索、總結歸納和習題練習等環節，使絕大多數都能掌握。同時，根據實際情況給學生設置學會的臺階，例如：電學中大綱規定掌握歐姆定律，教學實踐中往往不能在一課時內完成，需要教師先降低對學生要求，隨著訓練熟練，難度的加大，逐漸達成大綱的要求

由于教師的制定的學習目標將教材和學生之間的距離減小了，學習效果提高了，再加以對優生的個別輔導，差生的個別幫助使教學過程始終處于遷移的良性循環中， 這樣的教與學必然會給學生樹立成功的信心和繼續學生的興趣。

三、制定目標要體現學生的全面發展

物理新課標中規定了知識和能力，過程和方法，情感、態度、價值觀三個方面的目標。在教學中，認知目標要注重分層次制定，分層次落實。由淺入深，由易到難，情感目標要依據教材特點，激發學生熱愛科學，熱愛國家的情感，培養科學態度和科學精神。要做到自然和諧不可生搬影套。能力目標教師要做到心中有數，長計劃，短安排，依靠不間斷的努力，培養科學的思維方法和動手操作能力真正通過目標制定和實施使學生全面發展。

四、目標制定要簡明、實用

在制定目標后，教師一般應在認定目標時給學生出示，意圖是把教師的愿望，變為學生的實際行動，從而充分發揮主體的作用。為此，教師在制定目標時，要力圖語言簡煉，使之一目了然，在動詞應用上，應用“說出”、“寫出”、“畫出”、“判斷”等一些外顯動詞，使學生見到目標就知道干什么。學生有了積極性，把學習變為自己的主動行為，從而提高學習的效率。另一方面，目標要有啟發性，能激發學生積極思考，積極投入，積極參與，學生的積極參與是成功的一半。

經過多年的教學實踐，學習目標不是形式，不是一哄而上，不是一陣風，而是當前教學改革大潮的重要體現。相信經過不斷改革、探索，一定會使教學質量大面積提高的。

作者簡介（第一作者和通訊作者）：劉建軍，男，1968年6月出生，漢族，河北宣化人，大學文化，高級教師，研究方向：物理教學。

（河北省張家口市宣化第三中學 河北 張家口 075100）