芻議小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)作文寫(xiě)作教育

謝詠梅

摘要：語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在教育中的位置不言而喻，而寫(xiě)作教育是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)階段是寫(xiě)作訓(xùn)練的最初也是最佳的階段，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。本文從小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，提出一些進(jìn)行小學(xué)優(yōu)質(zhì)作文寫(xiě)作教育的策略，以期為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);策略中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-03-144

為了提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量與效率，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，作者作為一名具備多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，有著自己獨(dú)特的見(jiàn)解，在此表述，供各位同仁參考指正。

1.讀寫(xiě)結(jié)合，寫(xiě)作教學(xué)的意義

在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)工作中，閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)工作的兩大重要組成部分。隨著新課程改革教育工作的不斷推進(jìn)和實(shí)施，現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)所占比重越來(lái)越大，逐步成為許多教師語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式不僅可以幫助學(xué)生有效提升語(yǔ)文閱讀能力和語(yǔ)文表達(dá)能力，同時(shí)可以通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，逐步提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，并且通過(guò)以讀帶寫(xiě)、以寫(xiě)助讀的方式實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，使學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)到不同的文章寫(xiě)作方法與寫(xiě)作技巧，在寫(xiě)作中加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀的效果，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到較理想的教學(xué)效果。我國(guó)著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，在語(yǔ)文教學(xué)中，最重要的兩個(gè)部分就是閱讀和寫(xiě)作。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文閱讀和語(yǔ)文寫(xiě)作在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具有同等重要的位置。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀和寫(xiě)作是相輔相成、互相聯(lián)系的，語(yǔ)文寫(xiě)作可以有效提高學(xué)生的閱讀能力與閱讀效果，同時(shí)語(yǔ)文閱讀又可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，積累寫(xiě)作素材，帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。因此，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須將二者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)與作用，相互促進(jìn)。例如，在日常語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)教師經(jīng)常會(huì)要求學(xué)生對(duì)某一篇文章或段落內(nèi)容進(jìn)行概括，同樣在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)教師可以進(jìn)行逆向思維引導(dǎo)，要求學(xué)生首先列出寫(xiě)作文章的主要框架，然后再逐步豐富完成寫(xiě)作內(nèi)容，保障寫(xiě)作內(nèi)容的完整性與連貫性。

2.寫(xiě)作興趣，是提高寫(xiě)作能力的關(guān)鍵

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一定的特點(diǎn)，需要語(yǔ)文老師在進(jìn)行寫(xiě)作技巧的教學(xué)期間，將所講內(nèi)容與小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)小學(xué)生寫(xiě)作的積極性，減少小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的排斥之感。寫(xiě)作的靈感離不開(kāi)日常生活，語(yǔ)文老師需要以合理的方式引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作這一課程掌握正確的認(rèn)知——寫(xiě)作和生活息息相關(guān)。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)期間，能夠明顯地看出大部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作具有排斥和恐懼的心理，這更加說(shuō)明學(xué)校和老師要重視起這一情況。要知道，小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行寫(xiě)作技巧的授課過(guò)程中，倘若使用的方法不正確，極容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抗拒寫(xiě)作的心理狀態(tài)。由此，語(yǔ)文老師需要盡最大努力改變小學(xué)院校寫(xiě)作課堂的這一情況，端正學(xué)生的心態(tài)。通常情況下，小學(xué)生不愿進(jìn)行寫(xiě)作的練習(xí)，除了對(duì)寫(xiě)作的排斥，更多的是由于找不到有意思的事情來(lái)寫(xiě)。面對(duì)新的主題時(shí)，頭腦里對(duì)作文題目沒(méi)有清晰的思路，絞盡腦汁也想不出個(gè)所以然來(lái)。事實(shí)上，對(duì)于小學(xué)階段的寫(xiě)作，并不是沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，而是在實(shí)際生活當(dāng)中沒(méi)有留心觀察有趣的現(xiàn)象。科學(xué)、有效的寫(xiě)作訓(xùn)練除了可以提高小學(xué)生的文章寫(xiě)作能力，還能夠鍛煉小學(xué)生善于抓住生活中精彩瞬間的能力。換句話(huà)說(shuō)，學(xué)生們并不缺少靈感，而是沒(méi)有主動(dòng)尋找靈感。因此，在語(yǔ)文寫(xiě)作課堂中，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，養(yǎng)成這種習(xí)慣，能夠?yàn)榻窈蟮膶?xiě)作提供非常豐富的寫(xiě)作素材，寫(xiě)作自然不再是一件難事。語(yǔ)文老師在教授小學(xué)生寫(xiě)作方面的技巧時(shí)，要靈活地運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行舉例，和學(xué)生一起研習(xí)語(yǔ)文寫(xiě)作的技巧方法，全面建設(shè)起輕松、愉悅的語(yǔ)文寫(xiě)作課堂。

3.草稿和提綱，優(yōu)質(zhì)寫(xiě)作的必備素養(yǎng)

寫(xiě)作策略的關(guān)鍵就是提綱。所謂的“提綱策略”，即教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生把自身的想法和情感應(yīng)用簡(jiǎn)化的框架表示。表達(dá)的方法可以是口頭表達(dá)，也可以是書(shū)面表達(dá)。在寫(xiě)作訓(xùn)練的初級(jí)階段，應(yīng)用提綱策略較多。但是，教師要注意，學(xué)生在列提綱的過(guò)程中必須遵守以下幾個(gè)要求：一是學(xué)生所列提綱的內(nèi)容必須清晰，二是所列的提綱要有層次感。只有這樣，學(xué)生的寫(xiě)作思維才能得到不斷的延伸和拓展。比如，在進(jìn)行“最喜歡和最崇拜的人”的寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師首先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生明確自己崇拜和喜歡的人物，接著再讓學(xué)生把喜歡他的原因和喜歡他的地方用提綱列出來(lái)。雖然在列提綱和構(gòu)思時(shí)需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，但這對(duì)于學(xué)生準(zhǔn)確把握寫(xiě)作內(nèi)容十分有利，能夠確保學(xué)生寫(xiě)作思路不偏離軌道。同時(shí)，學(xué)生根據(jù)提綱寫(xiě)作，還能讓其有更多的時(shí)間和精力關(guān)注語(yǔ)法和語(yǔ)句，這在一定程度上能夠有效提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。寫(xiě)作教學(xué)比較常用的另一種方法就是草稿策略。草稿是文章的血肉，特別是對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有效地應(yīng)用草稿策略能夠讓學(xué)生進(jìn)行自由的寫(xiě)作和思考，這樣也能保證寫(xiě)作內(nèi)容的全面性。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生不需要刻意地去規(guī)范字體，在寫(xiě)完文章的大概內(nèi)容之后，還可以就某些不合適的地方進(jìn)行修改和完善。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成打草稿的習(xí)慣，這樣學(xué)生就能夠在正式寫(xiě)作之前，有更加順暢的思路，也能夠?qū)⑸~字句把握得更準(zhǔn)確，從而能夠有效減少一些過(guò)去在寫(xiě)作當(dāng)中出現(xiàn)的語(yǔ)法和詞語(yǔ)上的錯(cuò)誤。教師也要注意，不要打斷學(xué)生打草稿的過(guò)程，草稿的內(nèi)容可以不完善，但一定要保證所寫(xiě)的內(nèi)容是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考的。

總而言之，對(duì)于小學(xué)階段語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)來(lái)講，教師要結(jié)合小學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)完善寫(xiě)作教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生在自信與興趣的驅(qū)使下主動(dòng)貼近生活、感受生活，愿意表達(dá)、善于動(dòng)筆，為以后的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊春花.探討小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].作文成功之路：教育新干線(xiàn)（中），2015（12期）：38-38.

[2]王翠貞，王梅霞.探討小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的具體策略[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2016（11）.

[3]古占東.探討小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].中華少年，2018（15）.

（合肥工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)）