淺談小學書法教學的學習興趣激發途徑與實踐

李騰騰

摘要：學校根據小學生的學習實際情況，開設“蘭亭大課堂”，將“顏勤禮碑”作為書法課程教學，組織開展形式多樣、內容豐富的書法教學活動，目的在于鍛煉學生的書法能力，提升學生的內在素養，培養學生的人文內涵，促進小學生的全面發展。從書法課堂不同環節角度出發，提出相應的教學策略，以期能夠為培養學生的書法學習熱情提供有價值的參考資料。

關鍵詞：小學書法;學習興趣;教學方法中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-261

在每周一節的書法課程中，教師要想激發學生對書法的興趣，就要關注書法學習的環境、體驗與過程，要為學生營造優雅的書法學習氛圍，提供優質的書法講解與教學、多樣的書法學習活動，讓學生形成良好的書法學習體驗，從而形成持續性的學習興趣[1]。

一、營造優雅書法氛圍，感染學生內在思想

教師要想讓學生對書法學習產生正面印象與態度，就需要讓學生產生“學習書法是一件舒服、放松的事情”的想法，讓學生能夠在書法學習中享受樂趣。教師可以結合具體的書法課程教學內容，引入課外元素，比如：國畫、古曲等，裝置課堂，為學生打造一個古色古香的書法學習空間，讓學生能夠感受空間中濃郁的傳統文化氣息，從內心深處尊重書法，為進一步激發學生的學習興趣奠定基礎。《顏勤禮碑》的原著名稱為《唐故秘書省著作郎夔州都督府長史護軍顏君神道碑》，是顏真卿為其祖父寫的“神道碑”，也是其晚年楷書書法的代表作品[2]。考慮到班級學生的實際情況，為了讓學生盡可能地集中注意力，教師在每周一次的書法課中對教室中的桌椅位置擺放進行微調，以“古禮”的方式讓班級學生端坐于桌前，同時在學生的桌面上放置字帖、書法筆等文具，在教室四周墻面掛《顏勤禮碑》的作品圖示、竹林風景區、“花中四君子”水墨畫等;同時播放“高山流水”這種曲調優雅舒緩的古樂曲，為學生營造一個優雅、靜謐、沉靜的學習環境。這種方式能夠讓學生沉浸于優雅的書法文化氛圍中，影響學生的潛意識，提升學生對書法學習的重視程度，這也是培養學生書法學習興趣的基礎。

二、優化書法課程導入，激發學生書法嘗試興趣

要想激發小學生的書法學習興趣，教師還要把握好“課程導入”環節，優化課程導入，以能夠激發學生興趣的方式引進本節課即將學習的書法內容，從而調動學生的書法嘗試積極性[3]。在實際書法課程教學中，教師開展課程導入可以通過三種方法：第一，引入顏真卿書法知識的有關視頻與音頻，直觀呈現書法作品，快速進入教學狀態;第二，從學生趣味點入手，導入符合學生生活實際、生活閱讀的書法方面典故小故事，以動畫、電影等生動形式呈現出來，調動學生對書法的學習欲望;第三，創新課程導入形式，結合小學生好玩的特點，組織開展游戲活動，讓學生在游戲中自主導入有關知識，進入學習狀態。第四，范字講解編寫小口訣，朗朗上口，有節奏感，更易讓學生提起興趣。

三、精講與演示相結合，幫助學生掌握書法規范

要想激發小學生的書法學習興趣，建議教師有效融合精講與演示教學方法，優化書法作品賞析教學環節，讓學生不僅能夠感受字帖中的書法大家風范與書法藝術魅力，更能夠在書法賞析的過程中逐漸掌握書法書寫規范，為之后的書法書寫活動奠定基礎。

在實際教學的過程中，由于學校是每周開設一節課，學生在課堂上的時間較短，若一味地讓學生賞析書法作品風韻，則不能夠充分利用課堂時間。因此，教師在顏勤禮碑作品展示賞析環節適當融入精講，提出“此碑貼是什么字體？你是怎么判斷的？”這一問題，學生紛紛回答“是楷書，因為字體很‘方正’，橫平豎直。”。之后，教師繼續提出“觀察作品中筆畫，你能夠說出顏勤禮碑的書法特點嗎？”，同時為學生講解分析字體：“橫輕豎重，提按對比強烈;點畫筆法易方為圓;結構方正，開闊舒展”。

四、組織豐富書法課堂活動，強化學生書法學習體驗

要想激發小學生的書法學習興趣，教師還需要讓學生親身參與到書法課堂活動中，讓學生在參與活動的同時產生良好的學習體驗，促使學生產生對書法學習與練習的持續性興趣。在課堂精講與演示環節結束之后，教師可以適當引入顏真卿在楷字體作品創作方面的趣味小故事，提出“請大家以話劇的形式將這一故事呈現出來，且在話劇表演中完成故事中顏真卿創作作品的過程，形成‘你的作品’”。借助話劇表演的形式為學生提供煥然一新的書法書寫平臺，讓學生在表演中以“顏真卿”的身份進行書法書寫，能夠進一步產生愉悅體驗，強化學生的書法學習興趣。

之后，教師可以借助多媒體教學工具，將班級各小組學生的書法作品進行梳理，制作成為PPt，發送到班級群中，促使各小組學生之間能夠借助作品互相交流與欣賞，進一步激發學生的好勝心，讓學生積極主動的練習書法，更主動地參與今后的書法學習活動。

結語：

綜上所述，教師可以結合湘教版的《顏勤禮碑》內容，結合具體的課程教學目標，組織開展不同形式的課堂教學活動，讓學生在掌握基礎書法規范之后自主嘗試與探索，讓學生獲得成功體驗，促使學生對書法產生更強烈的學習熱情。之后還可以定期組織開展學生書法成果展示，將優秀作品展示于人前，激發學生積極性，促使學生更積極參與今后的書法課程學習與書法活動，以此實現對學生書法學習熱情的培養。

參考文獻

[1]馬先勇. 提升小學生書法學習興趣的路徑探析[J]. 教學管理與教育研究， 2020（13）.

[2]羅維海. 發揮課程資源優勢，培養學生學習書法興趣[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2019， 016（022）：253.

[3]王艷. 小學書法教學的學習興趣激發方式與實踐[J]. 試題與研究， 2020（1）.

（廣西壯族自治區南寧市濱湖路小學）