閱讀在小學語文中的重要作用

丁敏

【摘要】近年來，“語文熱”的風潮逐漸興起，無論從教育改革中，還是家長的重視程度上，語文科目都越來越受到應有的重視。而在語文教育中獲得知識的最有效的方法就是閱讀，閱讀不但可以豐富學生的知識層面，增長見識，也能豐富學生的內涵，增強學生的思考能力和應變能力。學生想要學習身心全面發展離不開閱讀，在閱讀中獲取所需要的成長養分，不但只是對語文，對其它的學科也有著輔助作用。

【關鍵詞】小學語文;閱讀;詞匯量;語感;課文理解

小學語文新課標標準指出：在閱讀方面，要求“豐富閱讀”、“增加閱讀量”、“擴大閱讀面”。閱讀的字面意思就是是閱讀文章，但不能只是讀文章，小學生要做到的最為重要的還是理解所學文章含義，要讓學生在閱讀中真正受益更是教師應該做到的。本文從以下幾個方面對于如何提高小學語文中的閱讀水平做一個簡單的研究和討論，以供參考。

一、培養學生詞匯量

詞匯量是語文教學中最基礎的部分，語文教學目標中最基礎的目標也是教會學生對于詞匯的掌握和了解，“肚子里有東西，才能讀懂好文章”，才能在文章中字與字的碰撞中深刻理解文章的含義，否則一切都只是空談。學生詞匯量的增長，不但是學好語文的關鍵，更能提高學生的理解能力，是學好所有學科的基礎。強化課本閱讀，保證學生的學習進度，可以有效的提高學生的詞匯量的積累，另外，適度延伸講學內容，增加課外閱讀量也可以大幅度提高學生的詞匯積累。

比如，教師在課上教授《花的學校》的時候，教師特意選取比較有意思的文章，學生在看到文章開頭就會特別感興趣，并且會有疑問：：“花”也有學校嗎？那它的學校是什么樣子的呢，這樣增強了學生的學習積極性，使學生可以充滿學習興趣的開始閱讀，對待自己感興趣的內容的時候，學生往往可以學的更快，記住的更快。首先，教師會大聲的帶領學生誦讀全文，大聲的朗讀全文可以加深學生對于文章的理解，學生會不由自主的被教師的聲音帶入，教師在授課過程中要注意生僻字，新詞匯的地方，重點點出，讓學生記住，加深學生印象。使得學生在通讀課文中就能記住這些詞語，并且提高了學生的詞匯量。

二、鍛煉學生語感

什么是語感呢？其實語感是一個難以具體來形容的一個詞語，可以參考字面意思：一個人對語言的一種感覺。通俗點來說就是：“這句話我知道該這樣說，而且我不需要思考太多，脫口而出。”語感的鍛煉有助于學生快速的理解文章內容，在閱讀的時候能夠深層次的挖掘文章所包含的內容，良好的語感會使學生在學習過程中更加輕松應對，甚至有的不需要教師的講解便可以理解文章內容。它是比較直接的，能夠迅速感悟語言文字的能力，是需要重點培養的，也能為學生樹立一個良好的閱讀習慣。

比如，教師在《花的學校》課上教學的時候，因為文章中講的事情，小學生生活閱歷太淺，沒有經歷過這些事情，無法感同身受，很難帶入其中，有所感悟。這個時候最需要的就是教師，教師應該對文章有著深層次的理解，要附帶感情的，聲情并茂的將課文內容徐徐讀出來，用緩慢卻富有感情地語氣讓學生沉浸于教師帶來的閱讀語境中，去感受，去得到深刻的了解。學生學習效果會得到極大的提升，在熟讀幾遍之后，教師就要試著帶領學生一起讀，許多事情往往需要真正參與進來，才能看到效果。學生會在模仿教師的感情地過程中，逐漸的鍛煉自己的語感，讓學生在閱讀中與文章作者的思想產生共鳴，極大地培養了學生的語感。

三、深化學生對課文的理解

透徹理解課文內容，明白課文所要講的是什么意思，是小學語文的教學目標，如果想要明白文章的意思，需要的就是加深對文章的理解。教師應該引導學生，不斷地參與進來，通過多層次的閱讀文章，結合教師的教學方法來深化學生對課文的理解，做到“豐富閱讀”，不單單是對于閱讀本身要多角度出發，深刻理解。從學生角度也要豐富自身感情，互相結合，才能達到效果。

比如，教師在課上教授《司馬光》的時候，因為是一篇基礎文言文，但是對于沒有接觸過太多東西的小學生來講，文章還是稍微會顯得晦澀難懂，正因為晦澀難懂，教師才能在課本內容基礎之上拓展內容，從多個方面讓學生全面了解這篇文章，教師可以先講一下文章的主人公：司馬光，學生大部分都知道“司馬光砸缸”這個故事，如果用現代文來說，就不僅僅是文中那么簡短，教師用白話文先講解一下“司馬光砸缸”的故事，讓學生先對文章大致內容有了了解，然后可以逐字講解全文，學生在已知課文內容的基礎之上，將教師所講故事內容與課本文言文內容相互對應，就能更好的，更快的理解了文中的文言文含義，對一些生詞不需要教師單獨拿出來講解，就可以明白詞語的意思，比如“迸”字，就知道了是“爆發，向四周濺裂”的意思。全文學習結束后，學生肯定會對司馬光如此年少卻足智多謀而感興趣，這時候，教師可以適當做一下課外延伸，講解一下司馬光的生平：是北宋的著名文學家、史學家、政治家，煮有史書《資治通鑒》，是我國古代極為杰出的人。在豐富了教學閱讀面的基礎之上，還可以鼓勵學生，也要像司馬光一樣，做到臨危不亂，并長大后也要成為杰出的人才，這樣使得學生從多方面深刻的理解了課文的意思。

總而言之，閱讀作為小學語文教育中基礎重點，地位是不言而喻的。小學生年齡還小，處于低齡階段，正是“睜眼看世界”的學習階段，豐富的閱讀不但可以提高學生的知識水平，對于學生的整體發展也有著重要的作用。

參考文獻：

[1]李秀俠.提高語文閱讀理解能力策略[J].文學教育（下）.

[2]郭強.坐標式主題閱讀在小學語文中的創新實踐研究[J].基礎教育論壇.

江蘇省淮安市文津小學