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淺談幼兒美術教育實踐活動中的生命涵養與生命表達

2021-09-10 04:12:12費菲
家庭教育報·教師論壇 2021年3期
關鍵詞:美術教育幼兒

費菲

【摘要】美術教育是幼兒在接受學前教育中的重要課程,美術不僅能促進幼兒藝術審美能力的提高,也能在美術作品的創作中樹立學生正確的生命觀。美術教育可謂是雙面鏡,它既能反映幼兒的美術能力和創造性,也能反映幼兒的心理。通過幼兒的美術作品,可以便于幼師及時掌握幼兒的思想情況,可以做出及時的教學指導。

【關鍵詞】美術教育;生命涵養與生命表達;幼兒

所謂生命涵養與生命表達,也就是生命觀的重要組成,在美術教育中,通過加強幼兒的美術能力,來樹立幼兒正確的生命觀,進而保證幼兒在美術創作中可以有正確的生命涵養與生命表達,也就是通過作品能清晰的反映出幼兒的生命觀念,從而提高幼兒的綜合素養。結合美術教育愛加強幼兒生命涵養和生命表達的正確觀念,也符合幼兒的特性,又因美術教育是促進幼兒全面發展的重要途徑,在這其中將生命觀進行有效融入,可以提高教學質量和效率,同時也保證了幼兒的思想發展。因此,作為一名合格的幼師理應重視這樣的融合教學,保證實效性。

1合理融入,樹立觀念

在美術教育實踐活動中,幼師要注意將生命涵養與生命表達進行合理的融入,并且為幼兒樹立正確的觀念。生命是值得被任何人尊重,要對生命有最起碼的敬畏。在實踐活動中,幼兒也將這種觀念代入到美術創作中。

例如,在保障幼兒安全的基礎上,帶領幼兒進行“戶外一日游”的活動,并且可以隨身帶一些畫筆和畫本,以便幼兒隨時進行繪畫創作,畫具不必過多,以免造成過重負擔,只需隨意帶一到兩樣即可。生命的涵養與生命的表達需要幼兒進行切實的感受,只有加強幼兒的代入感,讓幼兒仿若身臨其境,才能在畫作當中進行正確生命觀的表達。如,可以帶領學生進行植物園的游園活動,近距離觀察各種植物,每一樣植物都有其獨特的生命涵養以及生命表達,幼師可以從旁輔助,針對不同的植物,對幼兒進行講解,比如,君子蘭就象征了高貴。美好,具有謙謙君子之風,從它的外形也可見它的“君子涵養”,綠葉襯紅花,將它的君子風范進行了完美的表達。那么在進行美術繪畫的時候,在色彩和構圖上一定要進行側重繪畫,要將它的君子風范進行展示,綠色的調配要媚而不俗,紅花的色彩要艷而不妖,才能畫出它的精髓。通過這樣的實踐活動,既能開拓幼兒的視野,也能樹立學生的觀念,將生命涵養與生命表達進行了合理融入,保證了教學的實效。

2示范教學,加強感受

幼兒介于年齡的特性,對美術教育中生命的涵養和生命的表達,在理解上具有一定的難度。因此,為了構建高效課堂,幼師要對幼兒進行有效的示范教學,讓幼兒加強感受,達到一定的情感共融,才能更好的理解美術教學中的生命涵養以生命表達。

例如,幼師可以帶領學生進行“美術作品賞析”的實踐活動,帶領幼兒進行兒童美術館的參觀學習,要挑選符合幼兒年齡特性的區域,要易于幼兒理解,不然只會有適得其反的效果。幼師要針對每一幅美術作品對幼兒進行講解,最重要的是將畫作當中的生命涵養與表達對幼兒進行傳遞。如,獲獎兒童畫作《母親》,其構圖和用色雖不是那么精神絕倫,那是畫作中母親的微笑,卻是那樣的傳神,具有很強的感染力,仿佛只是這樣看著,就能明白這位母親對孩子生命的期盼,一眼就看透了她對生命的涵養及表達,這也是美術的魅力所在。通過這樣的實踐活動,幼師可以針對不同的作品對幼兒進行示范教學,同時也讓幼兒了解在美術作品中如何才能將生命觀注入其中,并且進行表達,加強幼兒感受的同時,也豐富了幼兒美術知識,可以激發幼兒對美術的學習興趣,同時將正確的生命觀注入其中,提高美術創作的質量。

3臨摹訪畫,循序漸進

幼師在進行美術教學時,可以讓幼兒進行臨摹仿畫,循序漸進的提高美術綜合能力。因此,幼師可以在班級內開展這樣的特色實踐活動,讓幼兒按照自己的喜好進行臨摹,但要注意一定是與生命涵養與生命表達相關的畫作,避免讓幼兒的臨摹方向產生偏差。

例如,幼師可以在班級開設“臨摹活動”讓幼兒兩兩一組,然后每兩個小組進行比賽,增添其中的趣味性,也調動幼兒的積極性,要讓幼兒有興趣參與其中,就要結合幼兒的特性。一個小組當中的兩名幼兒都要針對同一幅畫作進行臨摹,然后在這其中選出最優秀的一幅畫作,來跟其他的小組進行比拼,同時幼兒也要針對彼此的畫作,說出畫出所表達的生命觀,然后其余小組的幼兒可以參與投票,如果其中幼兒獲得了勝利,那就代表這個小組勝出,以此來拉近幼兒之間的距離,同時也加強了幼兒美術能力,將也生命涵養與生命表達的元素融入了其中,加深了幼兒了理解。通過這樣的方式,可以循序漸進的提高幼兒的美術綜合素養,將生命涵養與生命表達進行了融入。

結束語:

在幼兒美術教育的實踐活動中融入生命涵養與生命表達的元素,來完善幼兒的美術綜合素養尤為重要。作為幼師要合理融入,樹立學生正確的觀念;為學生進行示范教學,開展活動,讓學生切實感受;加強學生的臨摹能力,循序漸進的提高美術能力,也將生命涵養與生命表達的元素進行有效結合。

參考文獻:

[1]楊彤彤.淺談兒童藝術教育中的生命教育觀[J],絲路視野, 2018, 000(029):56,67.

[2]何夢佼.回歸生活,讓幼兒美術活動煥發生命的活力[J],讀天下, 2017, 000(006):P.368-.

江蘇省南京市棲霞區燕子磯幼兒園

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