小學語文教學生活化研究

鐘秋霞

摘要：隨著時代的發展，我國對小學語文逐漸重視起來，因此產生了更高要求，即學生需要具備較好的語文學習能力。教師要將學生的實際情況和教學內容相結合，為學生營造生活化的教學環境，并在此基礎上將實際教學和生活相結合。所以教師要積極的運用生活化的教學方式，拉近語文和學生的距離，提高學生的語文學習能力，也為學生的未來打好基礎。本文主要針對小學生活化的語文教學進行分析，提出相應的教學策略。

關鍵詞：生活化? 語文教學? 情境

一、實現小學語文教學生活化的意義

小學語文教師在進行語文教學時應當充分利用生活中的素材，使教學內容和生活兩者可以相輔相成，相互依存，從而有效激發學生對語文學習的興趣。教師將生活融入到可嘆，可以有效加強學生和生活之間的聯系，激發學生的學習興趣，實現生活化教學的目的。小學語文教學生活化實際上就是從生活的角度出發，借助語言和周圍環境，幫助學生形成對語文學習的積極心態，也有助于學生樹立樂觀的心態，也能打好學生未來學習的基礎。但小學語文教師在實際教學中出現很多問題，如課堂教學較為枯燥，學生學習語文提不起興趣，這主要原因是學生沒有找到語文學習方法，教師通過將生活和語文相結合，能夠一定程度上拓寬學生的視野，使學生在日常語文學習中可以主動觀察周圍生活，從而提高學習效果。但也需要學生可以積極主動的配合教師，使學生可以受到語文知識的感染，借助語文課本來了解這個世界。因此，小學語文教師更應當注重日常教學的生活化內容的講授，有效提高授課效果。

二、實現小學語文教學生活化的意義

（一）創設生活化的情境

在小學語文課時，教師可以利用情境教學的方式，提高語文的教學效果。隨著時代的逐漸發展，科技逐漸強大起來，多媒體教學已經成為了一種教學趨勢，多媒體可以對授課內容進行充分的展示，更加的直觀化，所以深受大眾的喜愛。小學生是學生成長的關鍵時期，處于這個時期的學生有較為豐富的情感，教師可以利用學生的這一特點進行情境教學，提高教學效果。教材中也有很多的生活場景，比如超市購物和家庭問題等場景，學生也很愿意討論身邊出現的實例。教師在進行授課時，可以利用多媒體進行生活內容相關的展示，例如圖片，音樂和視頻等，讓學生體會生活中的語文情境，這樣更能讓學生在情境獲得更多的情感體驗，讓學生在生活化的氛圍下學習語文，這也符合教育改革的要求，讓教學更加的形象化，可以使教學氛圍更加的輕松和愉快，讓學生更加的投入到學習中。之后教師可以安排學生進行情境模擬，用語文進行交流，引發學生的情感共鳴，加深學生對知識點的記憶。教師還要密切關注生活，從生活中捕捉更多的信息，創設更多的生活化情境，使學生感受到語文對生活的重要性。

例如，在教授《祖父的園子》這課時，教師可以先用多媒體展示有關菜園的圖片，可以用視頻或者PPT的方式進行呈現，使學生通過生活回憶式的情境進行導入，能夠有效調動學生學習興趣，也能一定程度上豐富課堂的教學內容，增加課堂的趣味性。為使情境模擬更加進一步的完善，教師可以讓學生模擬在菜園的情境，讓學生對課本內容感到熟悉，引發學生的情感共鳴，使學生更加快速的掌握語文知識，增強語文課堂的實踐性，并會將其靈活的運用，提高語文學習能力。將知識和生活聯系起來，讓學生對新知識感到熟悉，引發學生的情感共鳴，使學生更加快速的掌握語文知識，并會將其靈活的運用，提高語文學習能力。

（二）將教學內容更加的生活化

教師可以在教授時將內容和生活聯系到一起，將語文中的聽說讀寫更加的生活化，使語言和寫作訓練更加的貼近生活，教師有目的進行語文教學，增強學生語文實踐能力，激發學生學習語文的興趣。興趣是人們最好的授課老師，只有對事物產生興趣，才能真正的沉浸到學習的環境中。興趣也是學生可以堅持語文學習的重要動力，同樣的小學生也是，只有讓他們產生濃厚的興趣，才能去學習，在學習中積累語文知識，從而激發學生進行自主學習。隨著新課改的不斷推行，小學語文教材中很多內容都與學生的生活貼近，教師可以利用生活中的實物來進行教學，使教學內容更加的生活化，也讓學生意識到語文和我們的生活密不可分，有著很重要的作用，從而激發學生的求知欲，提高教學效果。

例如，在教授《圓明園的毀滅》這課時，教師可以先播放圓明園毀滅前、毀滅中、毀滅后的視頻，之后創設問題情境，如 “你們如何評價毀滅前、毀滅后的圓明園？你對此有什么感受？給你帶來什么想法？”。教師可以設置連貫性的問題，注意問題之間的連接性和課程之間的關聯程度，可以通過問題幫學生串連思路，使學生在一環接一環的問題中，逐漸加深對問題的分析，從而幫助學生更好的理解本節課知識點，激發學生的學習興趣，營造良好的班級學習氛圍。

（三）設計生活化的作業

教師可以設計生活化的作業，引導學生對知識進行鞏固，并掌握生活中的日常用語，還能培養學生應用技能。語文課不只是需要上課進行學習，也需要課后加以鞏固，教師應當重視這一環節，布置一些生活化的作業，科學合理的安排作業，在提高所布置作業的質量下，控制給學生留的作業量，根據每節課所講授的知識和學生實際的情況布置作業，使學生在鞏固知識打好基礎的前提下，提高學生的語文寫作能力，提高作業的有效性。教師要引導學生走出教室，走進生活。

例如，在教授《父愛之舟》這課時，教師可以事先讓學生回憶生活中父親對自己的點滴關愛，之后讓學生用語言描述被父愛的幸福感受。運用此方式可以激發學生對課文學習的興趣，加深學生對語文課文的理解，并對回答問題的同學提出表揚，激發學生的積極性。將教學內容更加的生活化可以激發學生的學習興趣，提高上課的教學效率。

四、總結

教師要引導學生將語文融入生活，讓語文在生活中學，為生活而用。教師應當意識到生活化對教學的重要性，創設生活化的情境，將教學內容更加的生活化，設計生活化的作業，讓學生運用所學知識解決問題，提高學生的語文學習能力。

參考文獻

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