初中道德與法治課堂培養學生理解能力探究

郖水新

摘要：隨著教學改革的向前推進，初中道德與法治課堂應當找到自身創新發展的方向，在以生為本理念進行滲透的過程中，讓學生能夠提高對道德與法治課堂內容的理解能力，從而轉變學生的思想觀念，逐漸讓學生在自主學習中提升自身的學科素養。在新時代環境下，能夠樹立起遠大的理想，不斷提高自身道德品質，形成正確價值觀的過程中，也能夠用法律武裝自己，在課堂教學中要想提高學生的課堂理解能力，需要教師能夠結合學生的實際興趣，逐漸引導學生進行自主思考和自主探究，在多元化情境中逐漸能偶對內容進行分析聯想，培養學生的創新思維，在突出學生主體性的同時，更好地促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中道德與法治課堂 理解能力 培養方法

前言：隨著我國經濟的不斷向前發展，人們的精神面貌日益提高，在初中課堂加強道德與法治課程的有效滲透，能夠讓學生在生活學習的過程中，形成健康的身心以及健全的人格，在不斷轉變思想觀念的同時，提高學生的思維品質。教師在對道德與法治課堂進行有效創新的過程中，應當考慮學生的實際需要和身心發展特點，針對學生在課堂中的綜合表現，制定有效的教學培養方法，從而能夠讓學生產生疑問，積極理解，在互動中逐漸營造出快樂的課堂氛圍，讓教學實施的更加靈活，學生學習的更加直觀形象，運用創新教學方法和教學模式，將道德與法治課堂變成學生的課堂。

一、初中道德與法治課堂

教師作為課堂的主導，應當能夠從學生的興趣出發，逐漸能夠運用有效的教學手段為學生刻畫道德與法治課堂的抽象化概念以及難以理解的內容，在提高學生自主學習能力的同時，能夠讓學生將全部的注意力用于教學方向上，從而啟迪學生的智慧，讓學生進行自主思考和自主理解，逐漸讓學生抓住學習內容關鍵點的同時，也能夠與學生的實際生活相聯系，從而能夠形象的進行思維模式的轉換，調動學生學習的積極性。教師在課堂教學中應當積極地與學生進行合作與探索，在不斷進行討論和交流的過程中，細化教學目標，從而能夠讓學生關心社會，關心道德與法治方面的話題熱點，為成為社會主義接班人而不斷努力。

（一）以生為本的理念

教師在道德與法治課堂教學中，應當樹立以生為本的理念，逐漸能夠在深化學生學習內涵的同時，讓學生積極參與課堂學習，進行主動的合作和溝通，在不斷突出學生學習優勢的同時，將生活中的熱點問題與課堂教學相聯系，從而構建符合新課程標準的學習內容。教師應當從學生出發進行教學設計和教學實踐，在道德與法治課堂逐漸能夠讓學生形成愛國主義情懷和良好學習風氣，教師在深化學生閱讀體驗同時，逐漸形成邏輯推理思維，對知識點連接的過程中，能夠形成多元化學習思維。

（二）營造快樂的課堂氛圍

教師所采用的教學方法和教學手段，都是為了更好的激發學生的自主學習意識，對道德與法治課堂產生濃厚的興趣，在不斷進行課堂教學改革與創新的過程中，應當能夠培養學生對知識的整體理解和關鍵性問題的分析，從而能夠更好的與教師進行配合，完成實際課堂任務。教師在課堂教學中應當尊重學生的主觀意見，逐漸引導學生進行新內容的有效內化，在為學生營造快樂課堂氛圍的過程中，也能夠讓學生進行內容的有效總結，在高漲的課堂氛圍中，學生的思維更加靈活，表現力更強，能夠達到以情促學。

（三）課堂創新的實踐思考

教師在以學生為中心進行課堂創新的過程中，應當從學生的實際認知水平出發，并能夠讓學生對所學內容進行有效的思考和不斷的創造，將理論性較強的道德與法治課堂進行情境化的構建，突出學生的實踐能力，讓學生在相互交流和探究中形成重要的學習興趣，從而促進學生的課堂理解力和獨立解決能力。教師的課堂創新是從學生實際需要基礎上進行不斷的延伸，從而更好提高教學效果。

二、初中道德與法治課堂培養學生理解能力方法

初中道德與法治課堂是學生進行全面發展的課堂，為了更好的促進學生進行各方面能力的提高，需要教師運用綜合性的教學方法，創新教學理念，逐漸能夠將道德與法治課堂變成高效課堂。在寬松快樂的學習氛圍中，教師與學生建立良好的感情基礎，并能夠在相互交流中進行教學目標的傳遞，從而學生能夠自主總結學習方法和學習技巧，在對教學內容進行理解和深化的過程中，更能夠突出自身的主體性和實際學習潛能，教師應當提升學生的自主學習能力，從而促進學生的高效理解。

（一）多樣化教學方法，促進學生的自主思考

初中道德與法治課堂理解能力的培養，不僅能夠讓學生進行整體知識思維的構建，也能促進學生綜合素質能力的形成，教師在運用教學資源進行教學方法融入的過程中，需要能夠與學生的實際情況進行有機的結合，從而在求疑中探索，在不斷解決中構建良好的知識結構，學生在運用知識解決實際問題的過程中，更好地形成了學習的興趣和學習能力。教師可以綜合性的運用問題引導法、合作游戲法或者進行角色扮演法等，提高學生自主思考能力。例如在學習情緒的管理時，教師為了能夠更好的讓學生進行理解，在課堂上采用游戲的方式進行變臉活動，教師提供情緒的關鍵詞語，讓學生進行表演，在快樂的學習氛圍中促進學生對情緒管理的重要認識，提高學生的探究能力。

（二）多元化學習思維，內容的直觀化

教師在課堂中應當運用現代化技術進行多元化課堂的構建，從而讓學生在解決問題的過程中，能夠多渠道、多層次的進行有效的分析。例如在學習生活需要法律時，教師能夠運用多媒體設備進行實際情境的構建，運用法律武器進行解決問題的時候，也能夠將課堂這種情境轉化為學生的多元化學習思維，進而能夠讓學生對學習內容有著更加直觀的理解過程，在啟迪學生智慧的同時，促進學生的課堂理解能力。

（三）在合作中探究，提高自主學習能力

教師在課堂教學中能夠讓學生動起來，讓學生的思維活躍起來，從而在更加生動的課堂環境中，讓學生敢于合作，積極探究，在對問題不斷深化的過程中，更好的提高學生的自主學習能力。在學習集體生活成就我時，教師能夠組織有效的實踐活動，從而讓學生在合作中進行課堂教學內容的聯系，團結中建立友誼，提高學生的學科素養。

三、總結

初中道德與法治課堂在培養學生理解能力的過程中，應當樹立以生為本的理念，逐漸讓學生進行自主思考和自主探究，在構建知識體系的過程中，能夠自主解決實際問題，從而深化學生的實際問題情境，提高學生的理解分析能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]王有鵬.初中道德與法治學科核心素養的構成、內涵及注意之點[J].思想政治課研究，2017，0（2）：104-106.

[2]沈捷.探究核心素養視角下的初中道德與法治教學[J].名師在線，2018，0（36）：54-55.

橫縣橫州中學 廣西 南寧 530300