新課標下小學道德與法治課堂教學策略探究

周霞

摘要：在新課標的背景下，小學道德與法治課程應該積極改進課堂教學策略，既需要堅持使用探究學習活動，培養學生的探究意識，又需要運用生活化、游戲化方式，促進學生在合作、探究的平臺上學習課程內容，從而有利于提高教學效率。

關鍵詞：新課標;小學道德與法治;課堂教學

引言：在以往的道德與法治課堂教學中，許多教師更多地注重自身的主導地位，更多地會要求學生按照步驟學習，這種按部就班的方式不利于全面培育學生，并且會導致課堂互動效果較差，難以培育自學能力。因此，需要教師轉換課堂角色，樹立全面的教育目標，擯棄傳統教學的種種陋習，不斷推進課程改革，才能有利于煥發課堂活力，提高學生的積極性。

1.小學道德與法治課堂教學存在的問題分析

1.1互動效果較差

在道德與法治課程中，課堂互動是十分重要的環節，需要借助互動指引學生深入了解課本講述的主題，但是有些教師未能注重課堂互動對學生的重要性，會忽略或輕視該環節，導致道德與法治課堂的互動教學較差，學生具有的積極性較差。

1.2教學方式十分有限

雖然小學道德與法治教材講述的道理較為淺顯易懂，但是在教學中仍舊需要 通過多樣化的方式進行引導，但是有些教師會認為課程內容學生能夠自行理解，采用的教學方式十分有限，導致有些學生容易遺留課堂問題，不利于提升學習能力。

2.新課標對小學道德與法治課堂教學的要求分析

2.1需要做好角色轉換

一方面，需要教師轉變傳統的教育理念，能夠充分地尊重學生，關愛學生，擯棄強行灌輸的教學方式，應當轉換為“推動式”的教學方式，全力促進學生自主探究學習，另一方面需要轉換角色地位，充分認識學生在課堂中的主體地位，找尋契機激發能動性。

2.2需要樹立全面的教育目標

在推進新課標改革的過程中，需要教師能夠樹立正確的學生觀、發展觀、知識觀等教育目標，從多個角度重新審視課程教學工作。因此，在小學道德與法治課程教學中，需要嚴格遵照新課標的要求樹立全面的教育目標，從而能夠逐步地推進課程改革。

3.新課標下小學道德與法治課堂教學策略分析

3.1需要堅持使用探究學習活動

在新課標的教學理念中，鼓勵探究是重要的內容，需要鼓勵每名學生參與課程探究中，一方面能夠越發深入地學習，另一方面能夠有效地培養學生的自學能力，令其能夠擺脫依賴教師的學習習慣，從而能夠提高學習能力。

例如，在執教《我們有精神》時，本小節內容旨在促進學生養成良好的生活習慣，注重自己的儀容儀表，體現出自己更有精神的一面，根據該教學要求，需要教師指引學生進行探究，首先讓學生思考問題“什么叫做精神？我們有沒有？”，令其與其他同學交流，隨后會利用班內的學生資源，讓每名學生思考班內最具有“精神”的同學，并且說明能夠體現的地方，然后會在電子屏幕上展示天安門廣場早升旗的場景，能夠從中看到解放軍整齊統一的步伐，能夠看到密密麻麻觀看升旗的人群，這時可以提問說：“為什么在冬天寒冷的早晨，還有這么多人看升旗？解放軍不冷嗎？”，讓學生帶著問題，與小組其他成員進行討論，進而會令其認識到國旗具有強大的精神力量，再讓學生討論生活中包括的精神品質，如勤儉節約、無私奉獻，用舉例的方式向教師說明，要求學生向具有高尚精神的人學習，努力地改變自己的陋習，養成良好的生活習慣。

3.2運用游戲化方式

在小學道德與法治課程教學中，可以運用游戲化方式引導學生，一方面可以用于課前時候，用課堂游戲帶動學生進入課程內容，有利于優化學習狀態，另一方面可以用于課堂教學過程，用課堂游戲帶動學生鞏固學習，這會有利于提高課堂教學效果。并且，在新課標中說明需要為學生搭建自主、交往、合作的平臺，游戲化方式恰好可以滿足該方面要求。

例如，在執教《健康游戲我常玩》時，本小節需要讓學生樹立健康玩游戲的觀念，根據該教學要求，可以在課前時候帶領學生演唱《丟手絹》的兒歌，讓學生想到丟手絹的游戲活動，隨后在電子屏幕中播放《丟手絹》的游戲視頻，讓學生回想游戲樂趣，再展示某款手機游戲，讓學生思考兩者的區別，促使其產生疑惑。

在執教《我們不亂扔》時，本小節需要讓學生知曉合理扔垃圾的方法，根據該教學要求，可以利用希沃白板軟件創建信息化游戲活動，如“垃圾分類運動會”游戲活動，如圖1所示，屏幕中包括白色的喜羊羊和灰色的灰太狼，教師可以在活動編輯中填寫一些語句，要求學生在游戲過程中進行判斷，如“我可以把廢紙扔到可回收垃圾桶中”，在游戲開始后，任意選出兩名學生，分別代表喜羊羊和灰太狼，需要各自判斷一旁的題目，如果認為語句正確，可以選擇“√”，如果認為語句錯誤，可以選擇“×”，但是如果與設置的答案不符，如圖1所示，由于喜羊羊回答錯誤，會受到冰凍的懲罰，在這種游戲活動中，能夠有效地調動學生參與游戲活動的興趣，同時能夠鍛煉學生認識垃圾分類的能力，滿足本節課的教學要求。

結束語

綜上所述，新課標對小學道德與法治課程教學提出了新的要求，這就需要教師能夠緊跟改革步伐，根據要求調整教學策略，需要從學生本位的角度出發，創建易于調動、激發學生能動性的措施，并且需要優化課堂教學環境，充分運用信息技術進行教學，這會有助于推動道德與法治課程革新。

參考文獻

[1]蘇娜.新課標下小學道德與法治課堂教學策略探究[J].考試周刊，2019（A3）：114-115.

作者單位：江蘇省泰興市鼓樓教育集團江平校區