淺談《滕王閣序》一文三美

謝義琴

【摘要】《滕王閣序》是我國駢文中不可多得的佳作，其描繪情境絕佳，意境開闊，辭藻絢麗，氣勢豪邁。王勃在創作中一方面將一幅幅生動鮮明、意境遼闊、景色壯麗的滕王閣秋景圖通過文字展示在世人面前;另外一方面，寓情于景，但又不像大多觸境傷懷的作品，展現更多的是對命運的思考，是在多舛的命運面前沒有一蹶不振的堅定信念和在逆境中思索人生真諦的豁達，展現了封建時代文人當有的風骨。

【關鍵詞】滕王閣序;審美;閱讀

有品位的語文課堂應該是一場充滿審美情調的鑒賞活動。在面對不同題材不同品類的作品時，教師應當用心思考，找到更具創新性的教學方法，讓學生在愉悅的氛圍中接受知識?！峨蹰w序》作為不可多得的名篇佳作，無論是詞句、情感、手法、還是表達的思想情感，都可以帶給人美的享受。但讓高中二年級的學生自主體悟仍有難度，所以，研究用閱讀的方式進行教學設計。

一、初讀，品味膾炙人口的語言美

在傳統語文課堂教學中，許多教師會采用千篇一律的方式來講解文章，且不分題材。但在滕王閣序中，研究認為用閱讀法更能使學生體會到其中的美，初讀《滕王閣序》可以讓學生先分段閱讀，方便教師對學生的預習情況有準確把控，并對文中的生僻字進行清障，幫助鞏固預習知識，引導學生通過初步閱讀，感受作品中的語言美。

首先，可以先問學生在閱讀過程中是否有不能確定的讀音，并將文中不熟知、不常見的字總結后在全班進行分享。通常學生們會提出如：驂、闥、甍、睢、愨這種不常見的生僻字;盱、舸、遄、舛這類容易讀錯的字;還有：鶩、迥、賒等這類常見但是記不住的字。教師即可幫助學生清障，糾正發音，然后讓學生反復閱讀帶有這些生僻字或容易讀錯音的句子，比如：“都督閻公之雅望，棨戟遙臨;宇文新州之懿范，襜帷暫駐”、“披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚?！钡染?其次，讓學生明確其中的語氣詞如“嗚呼”“嗟呼”“云爾”等，這類語氣詞所帶的句子是為了讓句式更加工整，方便斷句，引導學生掌握為了押韻或對稱而增刪的詞匯。當清障完成，詞意順暢之后，可以讓學生再讀一遍文章，在閱讀過程中，注意看文章整體是是否呈現對稱的特征，是否像對聯一樣工整，引導學生感受作者所用句式、詞匯、語言的美。[1]

二、細讀，感受遼闊壯麗的畫意美

當學生在閱讀順暢之后，可以引導進行細讀。登高望景，觸景生情。是《滕王閣序》的思路也是線索。王勃打破了傳統駢體文精雕細琢，模范山水的舊習，在描繪意境的同時將豪邁的情感融入其中。[2]教師可引導學生感受其中的畫意之美。

比如：“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”描繪的是在暮秋九月的景色，根據作者的描繪可以感受到場景的清冷，但作者描繪的卻并不蕭條，后邊作者還以此寫到了山川、舟楫、鬧市、閣樓等，同時用落霞孤鶩、雁聲漁歌等加以點綴，一幅色彩鮮明、情境俱佳的圖畫便展現在眼前，讀起來瑯瑯上口，讓人沉醉在文字之中;“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”是廣為流傳的千古名句，這句詩中的意象具有非常典型的季節特征，其中“落霞”一句中，不僅將動靜進行了結合，還寫出了寂寥中的歡快，彩霞從天上到地下自由的飄動，孤鶩隨著落霞自由翱翔，這是一幅充滿了寂寥卻又不失生機與活力的畫面，作者將大自然的綺幻展示與世人，而“秋水”一句中，我們可以看到眼前的水與遠方的天融為一體，秋水碧綠天清遠，這樣一幅水碧天清的靜態畫面讓人感到空曠、深遠、渾然一體。在細讀的過程中，教師要注意引導學生在詞句間感受作者所描繪的遼闊畫卷，感受作者描寫山川時遣詞用句的出神入化。

三、再讀，體悟悲情世界的人格美

感受完文章的畫意之美后，就要進行深入地分析，感悟其中的情感和作者的思想品格。再次讀作品時，教師需要引導學生感悟其中的人格之美。在《滕王閣序》中，王勃對于自己的定位是非常有特色的。用簡短的話語，就將自己胸懷大志但卻抑郁不得志的形象展示出來。

比如：“遙襟甫暢，逸興遄飛”一句。本是有美景有美酒有佳賓的“其喜洋洋者矣”的美好場景，但作者卻發出了“興盡悲來，識盈虛之有數”這樣的慨嘆。為什么作者會有這樣“興盡悲來”的感受呢？其一，是為了感慨美好事物的流逝，盡管眼前高朋滿座，把酒言歡，但是“勝地不常，盛筵難再”，表達的是古代文人悲懷時的深沉情愫;其二，感嘆宇宙的長遠和人生的短暫，抒發在命運面前個人的無能為力;其三，感言自己的仕途坎坷，懷才不遇，“關山難越，誰悲失路之人？”自己心懷京都，但是關山難越，不知道什么時候才能回去;其四，抒發自己雖深陷困境，但絕不甘心沉淪的遠大抱負。面對“時運不齊，命運多舛”，作者并沒有自甘墮落，在“老當益壯”一句，我們可以感受到作者的堅毅，“豈效窮途之哭”“不墜青云之志”將作者的豁達和豪邁表現得淋漓盡致。面對人生的失意和仕途的不順，作者并沒有在登臨之時抒發自己內心的抑郁，反而將對命運的思考和積極的人生態度抒發出來。處處都顯示了王勃偉大的人格之美。

綜上所述，《滕王閣序》這一千古名作，讓我們在賦體詩中擁有詩意美和畫面美的雙重感受。在日常教學中可以借用閱讀教學法，讓學生通過不同深度的閱讀，感悟其中的語言美和人格美。在加深學生對文章的理解的同時，還能培養學生的文學審美能力。

參考文獻：

[1]吳九國.從多維視角解讀文本[J].語文天地：高中版，2018，（7）：27-28.

[2]顧玲玲.識人·鑒美·悟情——以《滕王閣序》為例談文言文的閱讀策略[J].語文教學之友，2019，38（4）：35-37.

貴州省印江中學