“整本書閱讀”在小學語文課堂中的指導和探索

楊俊峰

【摘要】在重點培養語文核心素養的現代教育模式背景下，“整本書閱讀”受到越來越廣泛的重視，“整本書閱讀”相對于“文選式教科書”具有全面、連貫、易于提高學生閱讀興趣的優點，但如何在小學語文課堂上實施“整本書閱讀”的教學方法，還需要進一步探討，希望本文的論述，對小學語文教師在課堂上應用“整本書閱讀”有一定指導意義。

【關鍵詞】小學語文;整本書閱讀;閱讀教學

目前小學語文教材多為“文選式教科書”，雖然均精心選取名家名段，類型多樣、知識豐富，但由于學生對著作沒有一個整體印象，不免存在閱讀斷層，難以理解中心思想、甚至“斷章取義”的問題。因此，在小學語文課堂中，恰當導入“整本書閱讀”，讓學生在漸入佳境的閱讀體驗中，全面了解文章內容，聯系上下文理解課文中心思想就更容易了，另外，“整本書閱讀”還有利于讓小學生集中注意力，提高閱讀興趣，養成良好的讀書習慣。以下是筆者對小學語文課堂中導入“整本書閱讀”的幾點建議：

1、老師和學生共讀一本書，從教材到“整本書”

要提升學生的閱讀能力，應該先扭轉和優化老師自身的閱讀觀念和閱讀習慣，做到“教學相長”。只有老師的閱讀量積累到一定程度，養成良好的讀書習慣，才能挑選適合各年齡段學生的素材和方法開展閱讀訓練。小學生的思維方式與成年人存在很大差異，一般都具備天馬行空的想象力，這是寶貴的財富，老師應該讓他們在合理的范疇內自由發揮。可以采取老師和學生讀同一本書的方法，在共同閱讀中摸索小學生的閱讀特點，學生有獨到見解的給予充分肯定，學生欠缺認識的用自己的認識予以補充，從而形成師生的和諧互動。

比如小學四年級下冊《普羅米修斯》這篇課文是《希臘神話》中流傳非常廣泛的一則故事，講的是普羅米修斯為了給人類帶來光明，違抗宙斯盜取火種，受到嚴厲懲罰而不屈不撓的故事。由于中西方文化差異，小學生對《希臘神話》較為陌生，理解起來也相對困難，那么老師可以以課文為引子，運用“整本書閱讀”和學生一起閱讀這部著作，由于是神話故事，小學生接受度比較高，也會產生濃厚的閱讀興趣。老師要以傾聽為主，鼓勵學生把讀到的故事講給老師或同學聽，暢所欲言地表達閱讀感受，從故事中領悟了什么道理，再結合自己的教學計劃，擴充學生的知識，拓寬他們的視野，讓他們愛上閱讀。

2、定期開展讀書分享會，從“整本書”回歸教材

“整本書閱讀”是為了輔助小學語文課堂教學的策略，提高課堂教學效果才是最根本的目的，因此，“整本書閱讀”最終要回歸到小學生對教材知識點的領悟和掌握上來。如何將整本書的精華提煉出來，為教材教學所用，我們可以定期開展讀書分享會，讓學生在分享會上溝通讀書進度，讀書感受等，將他們感興趣的點與課文對照起來，以自主閱讀得出的結論，印證課堂上老師講解的知識點，從而加深學生的理解和記憶。

小學六年級上冊《少年閏土》一課節選自著名文學家魯迅先生短篇小說《故鄉》，在學習這一課時，老師可以運用“整本書閱讀”的教學方法，讓學生通讀整篇小說，并在定期開展的讀書分享會上，讓學生抒發自己的讀書感想。比如通過閱讀，記憶中的故鄉和現實中看到的故鄉有什么不同，塑造的閏土和楊二嫂兩個人物形象，各有什么特色。在景象和人物的雙重反差中，學生會逐漸感覺到荒涼和壓抑。在此基礎上，老師要引導學生回到《少年閏土》這篇課文本身，將全文傳達的思想感情投注到閏土身上，深刻地體會到封建社會的黑暗現實對勞動人民精神上的壓迫與禁錮。在分享會上，要提倡學生自由表達，思考課文在全篇中起到什么作用，與其他部分構成什么關系，鍛煉他們全文和課文對比分析的能力，鞏固知識點，加強閱讀能力。

3、家長配合加強閱讀成效，營造良好的讀書氛圍

“整本書閱讀”需要安靜的環境和充裕的時間，因此緊張的課堂并不適合進行“整本書閱讀”，所以家庭成為了學生閱讀的主要場所，而家長自然而然就要擔負起督促、引導、陪伴孩子讀書的責任。家長是孩子的第一任老師，對孩子的影響也是潛移默化的，在以往應試教育環境下，很多家長只關心學生的考試分數，不注重孩子核心素養的培育，對孩子身心的全面發展造成了非常不利的影響，因此家長要扭轉這種片面、極端的教育觀念，對孩子的課外閱讀多付出時間和耐心，悉心指導和陪伴，與孩子交流讀書的體驗，交換徜徉在書海中的喜悅，讓孩子愛讀書，會讀書，給他們營造溫馨、輕松、愉悅的讀書氛圍，促進語文綜合能力的提高。

結束語：

“整本書閱讀”的教學理念在上個世紀初就有葉圣陶、胡適、蔣伯潛等多位教育家進行過開創性的研究，充分反思了“文選式教材”的弊端，肯定了“整本書閱讀”的積極作用和意義，在提倡素質教育的今天再次成為語文教育關注的焦點。我們應該從老一輩教育家的理論中汲取營養，結合現階段的教學現狀，更好地發揮“整本書閱讀”的優勢，突破弊端，解決問題，為小學生的語文學習服務，提高教學質量。

參考文獻：

[1]沈倩.“整”字出發，打造整本書閱讀策略課堂[J].課外語文.2021，（09）：21-22.

[2]田麗霞.基于整本書閱讀視角的小學語文閱讀教學策略研究[J].天天愛科學（教學研究）.2021，（04）：163-164.

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