淺談大班主題墻創設的問題與策略

田思雨

摘 要：良好的教育環境是開展一切教育活動的基礎，也是提高教學質量的關鍵，幼兒園教育環境尤其如此。主題墻作為環境的重要組成部分，教師應最大限度開發主題墻的作用，本文根據大班幼兒年齡特點好奇好問從主題墻呈現方式、幼兒參與度、墻面內容和墻面空間的四個方面提出了問題與策略。

關鍵詞：主題墻;問題;策略

一、主題墻創設的意義

（一）促進幼兒全面發展

《幼兒園教育指導綱要》中明確提出“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”主題墻屬于班級環境一部分，是幼兒每天都要接觸的環境，一面好的主題墻就像一位“不會說話的老師”，孩子們可以通過墻面上的小知識隨時隨地的學習，不斷的進行思考，開發孩子們的思維能力。為孩子一天的好心情創設一個良好的基礎。

（二）提高教師專業能力

幼兒園主題墻創設體現了教師在教育理念、專業技能、反思水平等方面的成熟度，不僅要發揮幼兒的主體性，還要思考如何引導幼兒參與主題墻創設，如何最大限度的發揮主題墻的作用等，對于教師的專業成長具有重要的推進作用。

（三）豐富幼兒園環境

主題墻是幼兒園環境的重要組成部分，它可以豐富幼兒園教育環境、豐富教學手段、提高教學質量。主題墻的裝飾能夠具體鮮明的顯現出該幼兒園環境的氛圍，極大的豐富了教學的環境，為幼兒園教學質量的提升創造了良好的環境。

二、大班主題墻創設中的問題

（一）主題墻呈現方式單一

很多班級從小班開始一直都用同一種方式，如圖片加文字的方式呈現主題墻，到了大班也仍然用比較直觀、簡單的方式呈現，不符合幼兒的年齡特征、發展規律、興趣、需要和能力等，大班幼兒的思維仍是具體形象，但抽象概括能力開始萌芽，一直處于簡單的呈現方式，不利于幼兒積累多種呈現方式的經驗，沒有一定的知識經驗，同時也不利于幼兒的創造力和想象力的發展。

（二）幼兒參與度不高

1.幼兒缺少主題墻創設

在主題墻創設中經常提到鼓勵幼兒參與主題墻的創設，不但可以發揮幼兒的主體性，實現讓幼兒成為墻面的主人，同時也減輕了教師的工作量。但在實際操作中教師仍主導了整個墻面的布局設計，只是讓幼兒象征性的畫一些幼兒美術作品用來填充主題墻內容，至于這些作品如何擺放、放在哪里、怎么裝飾等等，完全由老師自行決定。

2.幼兒缺少主題墻互動

皮亞杰曾經說過：“知識來源于動作，而非來源于物體。”墻之間的互動應成為發揮主題墻作用的重要過程，但實際上教師更注重了形式，而忽視了主題墻與幼兒的互動，孩子只能用眼睛去看，缺少了實際操作，讓幼兒以為主題墻只是一種擺設，無法吸引幼兒的興趣，不能達到主題墻本身的效果。

（三）主題墻板塊間缺乏邏輯

在幼兒園中經常看到很多主題墻上的內容沒有聯系，相互重復，凌亂，沒有體現出知識間的相互融合，教師在主題進行前沒有經過充分的思考，沒有領會主題的內在聯系，缺乏邏輯，在創設主題墻時，通常是上了什么課就把什么課的內容呈現在主題墻上，看上去雜亂無章，所有的知識都被擠在同一塊墻面上，既不美觀又缺乏邏輯，這樣的主題墻幼兒很難理解，沒有價值意義。

（四）墻面空間狹窄

主題墻并不是只有一面，各班教室環境中的墻壁都可以成為主題墻，但是很多幼兒園的主題墻面常常是被固定在規定的墻面上進行創設，當主題內容大于主題墻時，教師只能對內容進行刪減，或者將內容密密麻麻的擠在同一面墻上，既不美觀，而教室中其他的墻面則被一些可有可與或沒有價值的裝飾霸占著，好比幼兒缺少了一次擴充知識的機會。

三、大班主題墻創設的策略

（一）墻面建設多元化

大班幼兒好奇好問，有積極的求知欲，積累了基本的認知能力，會對外界事物的影響而發生變化，對于幼兒的發展水平、能力、興趣、需要和特點，教師在創設主題墻時要以幼兒的需要為基礎，不僅僅要考慮主題墻上的內容是否符合幼兒現有水平，還要包括整個主題墻版面的設計、構圖、色彩搭配等多個角度，隨著幼兒的能力水平循序漸進的創設，提供材料的多元化調動幼兒的興趣性，激發幼兒的互動性，還可以帶有一點挑戰性，潛移默化的積累了幼兒審美藝術經驗，并鼓勵幼兒可將這些經驗遷移到其他方面。

（二）提高幼兒的參與度

在主題墻創設中，應該以幼兒的發展為主要原則，讓幼兒成為環境的主人。大班的孩子自理能力和勞動能力，積極性和主動性明顯提高，有能力參與主題墻的創設中，教師要應改變教育觀念，把墻面創設的主動權交給幼兒，同時，教師可以從孩子們的需求出發，激起他們創設主題墻飾的積極性，多傾聽孩子的看法，給孩子提供支持，鼓勵幼兒獨立創設主題墻。

（三）主題墻內容的相互聯系

主題墻承擔著十分重要的功能，它能否傳遞給幼兒教育價值取決于主題墻的創設，結合幼兒的年齡特點和發展規律，應隨著活動的開展而變化，是一個不斷循序漸進的活動。幼兒階段的思維是以直覺行動思維和形象思維為主，他們認識周圍事物大多是依靠直接感知的，讓幼兒一眼就能看懂所進行的主題。要關注大班幼兒的興趣需要和已有經驗，使主題墻能顯現出每位教師與幼兒的個性特征。

（四）充分開發班級墻面

墻飾的創設要有變化，不能固定不變，充分利用各班的特色，應最大限度的開發墻面，班級中的墻面只要在條件允許下都可以被用來做主題墻，教師也可以有意識的創設這類墻面，不斷拓展幼兒的知識面，還可以給主題墻留白，幼兒可以隨時根據需要對墻面進行裝修，并允許幼兒在活動時根據自己的認知進行調整，使他們成為建構自己認知的主動者，主題墻便是他們學習過程與結果的記錄。

一面好的主題墻應能夠更好地促進主題活動的延伸;能為幼兒提供自由發展的機會，更好促進幼兒個性化發展。在創設大班幼兒主題墻飾時應注意幼兒好奇、 好學、好問的年齡特點、興趣、需要和發展規律，最大限度的發揮主題墻的作用。

參考文獻：

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浙江省紹興市柯橋區六一幼兒園 312000