基于核心素養的初中語文課堂教學質量提升的策略研究

張福芝

【摘要】在傳統的課程計劃中，語文有非常重要的地位，同時，語文作為實用性很強的一門學科，它能夠在生活中的很多方面派上用場，并且語文科目的學習對于文科類專業歷史、政治甚至對于大多數學科的審題都有很重要的幫助。但是語文學科已經有了上千年的發展，其知識具有一定的深度和廣度，并且隨著社會的進步，其內容仍在不斷豐富。與此同時，為堅持立德樹人的教育宗旨，國家提出了“核心素養體系”的概念。“核心素養體系”在初中語文課程中體現在自主發展、文化基礎、社會參與三個方面。這就對學校的培養任務提出了要求。為了堅決貫徹落實黨中央、教育部的科學素質教育指導方針，堅決地把貫徹落實素質教育立德修身樹人的素質育人理念作為根本任務，教育工作者和教師要有意識地站出來在提高核心競爭力素養的教學視角下探索創新和改革教學方式，完善自己的教學理念和任務，為新時代中國特色社會主義教育事業的素質體系建設和發展保駕護航。

【關鍵詞】語文課堂 核心素養 問題提出 應對策略

在長期的過程中，社會一直存在一種不正確的現象，就是只注重學生的文化課知識水平，從而忽視了學生綜合素質的提高，這就導致學生在進入社會以后只具備文化知識，不具備相關的文化素養，難以融入社會中去。與此同時，初中的學生在生理和心理方面都比較稚嫩，尚未發育成熟。傳統的初中語文教育中又過于追求學生的學習成績，過于注重對于學生學習的管理工作，而忽視了學生的核心素養的培養。所以，從這方面來說，學校不應該抱殘守缺，單純地依賴傳統的學生管理方法，而是應該積極地探索有助于學生提高成績和語文相關素養的培養模式，讓學生可以在潛移默化中提高語文學科的運用能力，在不知不覺中提高自己的語文水平。筆者在核心素養視角下，針對初中語文課堂中常見的問題提出了一些建議。

一、初中語文課堂教學方法存在的問題

在傳統的課堂中，老師在臺上自己唱“獨角戲”，臺下應聲寥寥無幾，每個學生都“事不關己，高高掛起”，且隨著時間的推移，這種問題日漸突出，這對于學生學習掌握知識十分不利。在近些年，隨著各行各業的全面深化改革，傳統的初中語文課堂也面臨著改革發展的難題。初中生作為處于青春期的孩子，其心智、生理等各方面尚未發展成熟，需要外界力量對其進行積極的引導，讓其具備合格的語文知識素養。所以，初中語文課作為語文教學的主陣地具有十分重要的意義。而許多學生對于語文課缺乏學習興趣，這就造成了長期以來的初中語文課程效率低下，學生語文水平有待提高的問題。同時，初中語文課長期的效率低下也并非只是學生的問題，因為初中語文課程的特點就是知識體系龐雜，同時對理解能力要求也比較高。其中甚至有部分的語文概念對于初中生來說晦澀難懂，如果語文課教師不能進行正確的引導、采用正確的教學方法，就會讓教育的效果背道而馳，不能發揮學生在課堂中的主體作用。所以，在全國推進新課改的大背景下，我們也應當探索一種新的語文課堂教育模式，讓學生能夠自覺地參與到語文核心素養的培養中去，讓學生容易接受。

二、語文核心素養的含義

為堅持立德樹人的教育宗旨，國家提出了“核心素養體系”的概念。“核心素養體系”的本質是要培養德、智、體、美、勞綜合發展的人。對于語文學科來說，核心素養的含義是培養多維度的語文應用型人才，讓學生在語文課程的學習中能夠學會如何規范地使用語言、如何美化表達、如何欣賞有關的文學作品等等。同時，也讓學生在課程的學習中積累語言素材，養成語文的思維方式，讓學生在語文的學習中形成自己的思考方式，向優秀的人看齊，樹立正確的人生目標。從更深層次來說，也讓學生對中國的傳統文化產生認同感，學習中華民族的偉大精神，傳承中華民族流傳下來的文學瑰寶。所以，為了深入貫徹落實黨中央、教育部的素質教育方針，抓好立德樹人的根本任務，教育工作者要站在核心素養的視角下創新改革教學方式，完善教學任務，為新時代社會主義事業的建設保駕護航。

三、培養初中學生語文核心素養的意義

首先，在傳統的觀念下，社會對于學生的學習成績過分關注，認為學校的目的就是為學生傳授文化知識，讓學生的學習成績能夠提高。長期如此就會造成社會各界形成只要學生的學習成績好，對于知識的掌握也一定優秀的錯誤觀點。有的學生家長甚至認為，現在的主要任務就是提高學習成績，如果學生的學習成績優異，即使學科素養方面存在一定的問題也無傷大雅，等到了社會上的時候再慢慢培養也不晚。所以，在社會對于學習成績的過分追求下，催生了應試教育的錯誤教育模式，這也使得教師在日常的教育過程中過于追求學生的考試成績，通過嚴格的應試教育模式來教育孩子，強制學生來提高學習成績。長此以往，使學校培養出來的孩子只會學習知識而不會運用，學科素質低下。當這樣的孩子進入社會中以后，成了只會考試，不會運用的“書呆子”。所以說，語文教師只有將培養學生核心素養的教育理念應用到日常的教育教學中才能讓學生具備良好的語文學科素質，具備足夠的知識和能力，在語文知識的海洋中形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷提高自身的語文修養。

同時，對于語文教師來說，只有將核心素養的培養理念落實下去，才可以提高自己的教育教學效率，減少自己的工作量。就這方面來說，如果學生缺乏充足的語文學科素養，那么學生遇到一點語文知識的問題都不會自己去尋找答案，而是去依賴老師的講授，變相地增加語文教師的教育教學難度。同時，如果學生沒有得到有效的語文素養的培養，就會造成學生的知識接受能力低下的問題，教師反復講授一個知識點，而學生難以理解，增加自己的工作量。

四、如何培養學生的語文核心素養

（一）采用情境教學法

所謂情境教學法是近些年所提出的新概念。它的具體內涵就是由教師根據文章內容，創造出和文章相匹配的虛擬情景。然后在課堂上通過一個個問題的引導，將學生帶入情境中，把學生帶入文章中的具體人物或者具體角色，進行情景體驗，對文中人物的心情、動作、表現進行重新刻畫，這樣可以引導學生自主學習課文內容，推斷文中句子的意思，揣摩文中人物的性格、心理等特征。這樣有助于學生在課堂的學習中掌握主動權，成為教學活動中的主體部分，同時這也培養了學生的想象力和創造性思維，加強了文章與生活實際的結合，為以后的語文知識運用能力的提高奠定了基礎。

鑒于初中學生的思維能力仍未成熟，采用情境教學法仍要遵守以下幾點原則：首先，應該從初中生的生理心理以及接受能力出發，不能好高騖遠，只追求創設情境的豐富性，而忽略了學生的現實情況。所以教師應該從學生的認知水平出發，創設的情景不能過于復雜，不能超過其認知能力，超過學生的學習范圍，給學生的理解造成困難。其次，要注意“以本為本”的原則。教師所創設情景應該以不脫離課本的現實情況為基礎，以不超過課程標準的范圍為原則。不能為了情境的豐富而隨意引伸擴大，劍走偏鋒，將學生帶到背離課本內容的方向上去。最后，要遵守趣味性。由于初中學生的自制力仍未形成，在課堂的學習中如果不能遵守趣味性原則就會形成老師“登臺唱戲”，還是“獨角戲”的窘境，讓學生慢慢產生厭倦心理，從內心背離和抵觸閱讀課的學習。

（二）采用趣味教學法

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”所以，想要培養學生的語文核心素養，首先應該讓孩子愛上語文課。教師如果還是對傳統的教學方法抱殘守缺，終會讓學生討厭語文課的枯燥乏味，討厭語文這門學科。因此，只有老師能夠把趣味教學融入日常的教學中去，才能夠充分調動學生的學習積極性，讓學生重新成為學習過程的主體部分。

對于趣味教學法，其最重要的好處就是可以讓教師在不知不覺中把知識傳授給學生，潛移默化中完成能力的提升。而作為學生，也能夠順其自然地接受所學到的知識。由于教師講授的知識非常的生動有趣，所以，學生一旦接受，就印象深刻。同時對于傳統的教學方法來說，其具有不能吸引學生注意力，學生在課上容易開小差，缺乏學習興趣等一系列問題。況且初中生正處于思維成長和開放的時期，如果能夠把知識變得更有意思，讓學生能夠主動接受，就能夠激活孩子們對于新事物的好奇心。所以，教師在平常的教學中應當采用經典的視頻、圖片等媒介來吸引學生的學習興趣，讓學生首先能夠對課文的背景有一個直觀生動的感受，這樣，孩子們就會自主地學習課文內容，來驗證視頻和圖片中的各種信息，從而達到加深印象的目的。其次，多多表揚和贊賞，充分調動學生的學習積極性。初中學生的生理和心智都尚未成熟，所以教師可以通過向學生及時地反饋來讓學生感受到成就感，而最有效的途徑就是多對學生進行肯定和贊賞，讓他們在心里上得到反饋和滿足。同時，老師也要及時發現贊賞學生的機會，善于發掘學生在學習當中的閃光點，這樣老師的表揚往往能夠提高他們的自信心，更愿意參與到文章的學習中去。

國家核心素養培養計劃的目標和宗旨是為了要培養德、智、體、美、勞綜合協調發展的各類全方位的人才，對于推進我國建設和開展現代化素質教育的工作來說具有十分深遠和重要的戰略意義。而在提高學生核心思想文化素養的視角下，語文學科的培養計劃就是要更好地提高學生對于語文基礎知識的理解和運用掌握能力，培養學生的語文涵養，陶冶學生的核心思想文學修養和情操，讓教師和學生的生活都更加充滿了文學的氣息。所以，在初中語文的教育過程中，我們要把握住正確的價值取向，不斷提高學生的語文知識水平、語文知識的運用水平、學生的道德情感水平，讓學生在語文課程的學習中能夠樹立正確的人生理想，得到全方位的語文素質的培養，在以后的學習生活工作中能夠順利成長，為祖國的社會主義事業添磚加瓦。

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