如何提高中班語言運用能力

黃莉娜

摘要：語言是人類表達思想進行交際的工具。教師和學生運用語言符號系統進行的交往，叫語言交往，它是兒童適應生活、適應未來發展的一種需要。重視兒童語言運用能力的發展，是近年來國際兒童語言教育的一個共同趨向。我國教育部2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》，也明確地提出了重視兒童語言運用要求。我們這里要談的是如何發展中班幼兒的語言運用能力，通過哪些教育策略提高中班幼兒的語言運用能力。

關鍵詞：兒童語言運用、傾聽、對話、討論

正文：

幼兒隨著年齡的增長、理解和運用語言的能力會不斷提高，這可以促使幼兒更多地運用語言去與同伴、成人交往，更好地理解人們語言所表達的內涵，從而促進幼兒社會性的發展、現代兒童語言教育的目標就是要讓兒童通過運用語言來培養交流能力。

中班幼兒由于認識范圍的擴大和概括性的提高，掌握詞匯的數量和種類迅速增加，對詞義的理解也比以前深刻，但對一些比較抽象的詞理解仍有困難。同時，幼兒的連貫性語言開始發展，運用語言交往的積極性明顯提高。如何在實踐中根據中班幼兒的年齡，促進幼兒運用語言的能力的發展呢？現筆者結合自己的一些實踐經驗與策略予以簡要論述。

一、傾聽：運用多種感官欣賞語言之美。

1.教師用親切動人的評價語言撥動幼兒心中的琴弦。

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具”。由此可見，我們教師的語言習慣對于幼兒學習語言的重要性。因此，在一日生活中，我都會用形象生動、充滿情境并富有幽默感的語言來指導幼兒的活動。如早上來園，我會說：“你好！你今天的裙子真漂亮！……”。做早操時，我會說：“太陽咪咪笑，我們做早操，向前看看齊，做的真正好?！钡鹊?。

2.讓幼兒聆聽自然的聲音，匯集生動的生活語言。

對于中班幼兒來說，較合適的方式就是讓孩子們置身于大自然中，生動直觀的事物，容易引起幼兒的觀察和認知。比如雨，不同季節就有不同特征：春雨潤物細無聲，夏季雷雨滂沱，秋雨綿綿而蕭瑟，冬雨清冷而寂瘳。讓幼兒用自己的耳朵去聽，用自己的眼睛去看，用自己的雙手去觸摸……通過引導幼兒觀察自然，觀察生活，從而激發和發展對自然美的感受力表現力，進而能夠更深地理解語言的意境。

3.營造文學用品與輕音樂柔和、寧靜的藝術氛圍。

引導幼兒欣賞故事、兒歌、散文等文學形式。故事中的語言是孩子們樂于模仿和學習的語言對象。通過故事中人物的對話、行為的傾聽，可以潛移默化的為孩子積累豐富的語匯。

二、對話：與多種教育資源互動

在多種教育資源中，幼兒園的環境作用是舉足輕重的，就本班的小環境來說，主要是以下幾個方面：

1.創設良好的班級語言環境。

孩子每天大部分的時間都是在班級的自然環境中渡過。那么，建立一個良好的班級語言環境是必不可少的。班內區域活動的創設，環境的整潔，材料的完整與否都直接影響孩子的傾訴欲望。試想，誰愿意呆在一個雜亂的環境當中愉快的交談呢？

2.充分利用活動室墻飾和圖書區的優勢。

墻飾要充分考慮幼兒的參與性，布置要靈活多變。墻飾不僅要美化活動室，它的潛在的教育作用也不可小視。因此，在布置活動室墻飾的時候。充分考慮到孩子的參與性，共同來創設。當然在布置墻飾上除了要充分調動幼兒的積極性外，還要靈活多變。

3.建立良好的師生關系和家園關系。

《綱要》強調了幼兒的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”。發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。良好師生關系，有助于發展幼兒的語言運用能力。在實踐過程中，我對于不同語言能力的孩子有不同的要求，做到每個孩子都有興趣跟老師對話，和同伴對話。

在培養幼兒語言運用能力的過程中，與家長建立良好的家園聯系也是一個重要環節。我們通過家長接送幼兒的間隙，“家園聯系本”、 組織豐富多彩的親子活動等多種形式開展家園共育。

三、討論：多種語言運用形式

中班幼兒在經過小班幼兒園生活后，掌握了一定的運用語言的能力，自控能力也有一定的發展。所以，進入中班，我更多的擷取幼兒生活經驗中的興趣點，一日活動的環節，提供孩子們討論的機會和自我展現的空間。

1.通過動畫講述，提供幼兒語言表達的機會。

中班幼兒的認知仍具有具體形象性的特點 ，對具體、直觀 、形象的事物容易理解。動畫片因其生動的畫面，有趣的動物、人物形象，緊湊的情節，贏得每個孩子的青睞。每次看完動畫片，小朋友們都意猶未盡的討論動畫片中動物和情節。我靈機一動，何不讓幼兒來講講動畫呢。講述的過程不僅發展了幼兒的語言能力，也提供了小朋友們討論的平臺。

2.小組討論、自我暢談，提高幼兒語言運用積極性。

利用生活活動和區域活動的時間，讓幼兒暢談。比如：節假日的所見所聞是孩子們的興趣點，晨間談話我就請小朋友們講講自己愉快的經驗，每個孩子這時都會各抒己見。

3.仿編和續編故事和兒歌，發展生成性語言活動。

定期召開“小小故事會”，讓幼兒在同伴面前大膽的講述故事。這中間，我也主要分三步讓幼兒逐步的過渡過到仿編故事或兒歌。

經過以上策略，本班幼兒的語言能力有了一定程度的提高。幼兒期是語言發展的關鍵期，我們老師和家長要持之以恒，用自己良好的語言習慣、閱讀習慣去影響孩子。我想，作為一名幼兒教師，誰多思考多實踐，誰就會離孩子更近一點，離成功教育更近一點。本著“以幼兒為本”的宗旨，我深信，有行動就有收獲，在實踐中總結經驗教訓，追求更好的幼兒語言運用的教育策略，才能真正的促進幼兒的語言發展，讓語言這個小精靈舞動在每一個孩子的心田！

參考文獻：

1、《兒童的一百種語言》瑞吉歐與中國幼兒教育改革研討會 Carolyn ?Edwards ?Lella ??Gandini、 George Forman ??編著

2、《學前教育新論》 北京師范大學出版社 ??陳幗眉 劉焱主編

3、《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀 ??教育部基礎教育司組織編寫

浙江省紹興市柯橋區六一幼兒園 312033