初中數學激趣淺談

李建軍

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-308

據說第一次世界大戰期間，某法西斯軍隊進占了某國。一天，一個數學家正在家中專心專致志地解決數學問題，一個敵兵來到他身后宣布速捕令時，他頭也不回地說：“別忙，讓我把這道幾何題解出再走。”可見他對數學興趣之濃，專注之深。

我國已故著名數學家陳景潤先生，文革期間，他在幾平方米的斗室里，潛心研攻“哥德巴赫猜想”，什么生活條件差、病魔纏身、批判斗爭，都不能阻止他的研究，其專注的程度遠遠超過前面那位數學家。后來徐遲在著名的報告文學《哥德巴赫猜想》一文中這樣描寫道：“……何等動人的一頁又一頁！這些是人類的花朵，這些是空谷幽蘭，高寒區老林中的人參，冰山上的雪蓮，絕頂上的靈芝，抽象思維的牡丹。

“且讓我們這樣稍稍窺視一下彼岸彼土。那里似有美麗多姿的白鶴在飛舞。你看那玉宇雪白，雪白得不一點塵土;而鶴頂鮮紅，而且眼也是鮮紅的。它躑局徘徊，一飛千里。還有樂飛期，有風和鳴，姣妙，娟麗，變態無窮。在深邃的數學領域里，既魂而目，不知其所之。”徐遲所描繪的，其實就是陳景潤鉆研時的心境。在一般人眼里，是枯燥無味的數學王國里，而他卻充了幸福，樂在其中。是什么東西吸引住他？那是一種美的魅力。發現美，成就美，奉獻美！

當然，又是誰將它引入數學愛好之路的呢？那是1933年，江蘇學院從淪陷區搬到他的家鄉來，學院中那些來自五湖四海到他讀初中的學校來兼課的大學教師，以高深的學問，藝術的講授深深的感染了他……

那么現在，我作為一名初中數學教師，面對幾十名學生，又該怎樣激發他們濃厚的興取呢？

心理學家的研究表明，興趣有直接興趣和間接興趣之分。直接興趣即對當前學習的興趣。如聽講的興趣，做題的興趣。間接興趣指遠大目標激發的興趣。如將來成數學家，當工程師的興趣。沒有直接興趣的支持，眼前的學習將燥無味，沒有間接興趣的支持學習不可能持續下去，所以新學期一開始就不要忘了對前途理想的教育。

數學教師也應是思想教育者。當年陳景潤的老師們由于思想局限宣傳的是“科學救國”，而陳景潤認識到雖然科學不一定能救國，但救國卻不能沒有科學，這成了他學習的動力。今天，老師更應站地時代的高度，與黨中央保持一致，讓學生懂得二十一世紀是科技的競爭，人才的競爭，而數學是科技不可缺少的重要部分，而中國加入世貿后的大好形勢又為科技人才施展本領提供了廣闊的的舞臺，使學習數學的重要性扎根腦際。這種前途教育激發的興趣將是強烈的持久的。

數學教師應有很強的專業知識。“名師出高徒”，名師有真才實學，受人尊重，在學生中有崇高的成信，有很強的感召力，“桃李不言，下自成蹊”，自然成了效仿之范。

數學教師要善于開發學生多方面非智力因素。

非智力因素包括興趣、意志、信心、能力等方面的因素。前面講的理想前途教育即是其中之一。下面談談直接興趣的激發。

一、保護好奇心。好奇心是學生對新生事物進行探究的一種心理傾向。背少年學生追求知識追求真理的過程，往往由好奇到懷疑，再到明白，達到確信。因此，數學教學中保護學生的好奇心十分必要。學生由小學到初中，跨入了新的知識領域，自然感到好奇，教師要抓住這種特點，將他們的好奇心變為求知欲。開學第一堂課，就要給他們描繪出一幅數學王國絢麗的美圖;負數的引進、絕對值的引進，只不過是攀登數學高峰的一兩個階梯，代數、幾何是游覽中的一兩處勝景，要想“泰山臨絕頂，一覽眾山小”，就要努力攀登、攀登、不停的攀登。

二、培養高科技意識。數學在高科技的發展中起著不可估量的作用，教師應結合華羅庚、錢學森等在”兩彈”與航天事業上為強我中華做出的不朽功助，引導學生在心中立起在本世紀激烈的競爭中的數學地位。井為了拓展學生視野，給他們展示當今高科技領中的數學應用的巨大成就。

三、培養理論聯系實際的能力。理論知識能否在實際中運用成功，是學生的又一好奇點，教師應為學生創造實踐的條件，讓學生親自動手做一做。比如計算桌子的面積，水桶的容積，還可走出去用相似三角形原理，隔河測寬，利用電桿影子測高等等。

四、營造良好的課堂氛圍，發揮學生的主動性。課堂教學是老師們經常探索的課題，比如如何啟發，如何創設民主氣氛，如何開拓思維，這些都是對學生直接興趣的激發，讓學生在每一節課都愿學、樂學，從而收到最佳教學效果。

這里，我就初中數學教學中，激發學生學習興趣作一些補充。其一、學習興趣是一種心理傾向。只要學生的興趣激發起來，就會變成學習之動力。其二、激發學習興趣的方法很多的，作為初中數學教師要依據學生心理認知特點，積極地開展激趣活動。這里介紹一些在數學教學之中，開展激趣活動的方法：A、在數學開課當中，導入數學趣聞，激發起學生的學習興趣。比如，陳景潤讀初中時，數學教師在開課中，導入了《哥德巴赫猜想》的故事。B、講生活中的數學故事。C、數學游戲法等等。

總之，通過數學激趣，可以調動學生的學習動力。

參考文獻

劉敬文《激發學習興趣，調動學生學習動力》2016年《中學數學參考》。