在小數教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

費艷軍

摘要：素質教育要求我們的教學中，要重視廣大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我以素質教育為方向，在小數教學中，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：小數;創(chuàng)新能力;興趣;環(huán)境;質疑;學習

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-312

在大力推進素質教育的形勢下，我們要依據素質教育的要求：在小數教學中，重視廣大小學生的創(chuàng)新能力。我以素質教育為方向，以多種形式開展培養(yǎng)活動。這里，我結合自己的教學實踐，談一談，在小學數學教學中，如何培養(yǎng)好廣大些學生的創(chuàng)新能力。

其一、數學教師要切實轉變自己的教學觀念。

世界物理學諾貝爾獎獲得者，大物理家，楊振寧先生在《中美教育對比》的學術論文中說：“從中美教育對比來說，中國的學生在考試分數上較高。從美國學生來說，考分一般比不上中國學生，但是美國學生的創(chuàng)新能力大都比較強，創(chuàng)新能力優(yōu)于中國學生。”從楊振寧的話中，我們知道，中國學生一般來說，創(chuàng)新能力是比較差的。從我們小數老師來說，是數學教學的主導者、組織者。教師的教育觀念若不改變，就會影響小數教學的方向，影響對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。可以這樣說，事關學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關鍵在于小學數學教師教學觀念的轉變。因此，我們的小學數學教師，要堅持素質教育的方向，與時俱進，改革小數教學，把學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，作為重要的教育教學任務來實施。

其二、在激發(fā)興趣中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

學習興趣是一種心理傾向。興趣的功能往往有一種欲望性，沖動性。如果用在學習數學上，就能成為一種學習的動力。有些興趣可以支持一個人一輩子的動力。比如說當代大數學家陳景潤在讀初中的時候，他的一位姓王的數學老師在一次數學課堂教學中，專門講到了世界難題——《哥德巴赫猜想》的故事。他說：“200多年以前，西方有一位數學家叫哥德巴赫，他提出一個奇怪的數學猜想。以后世界上就把這個猜想叫做“哥德巴赫猜想”。但是200多年過去了，這個“哥德巴赫猜想”卻沒有被世界上的數學家和廣大數學愛好者解開呀！我想，我們中國人并不笨，“哥德巴赫猜想”是世界數學皇冠上一顆閃閃發(fā)光的明珠。我昨天晚上做了一場夢。夢到了，我們班上有學生在若干年以后，攻克了這道世界難題，光榮地奪得了“哥德巴赫猜想”世界數學皇冠上這顆閃閃發(fā)光的明珠。我希望，我的美夢成真！我的學生為我們中國人爭光呀！當時陳景潤還是中國廈門市一所初中學校的青少年學生。王老師的趣聞故事，激發(fā)起了青少年學生陳景潤心海中的興趣波瀾。他暗暗下定決心——我決心學習好數學，為中國人爭光，努力去攻克“哥德巴赫猜想”世界難題。陳景潤在興趣的激發(fā)下，他廢寢忘食地學習。無論在環(huán)境好的情況下，也無論在環(huán)境惡劣的情況下。文革中，白天造反派批判他“走白專道路”，晚上，他住在六平方的住宿里，靜下心來，繼續(xù)鉆研，攻克“哥德巴赫猜想”世界難題。功夫不負苦心人。上個世紀七十年代，陳景潤取得了攻克“哥德巴赫猜想”世界難題的輝煌成就。被邀請出席世界數學大會，并請在會上交流自己的學術研究成果。由此說明，激發(fā)學習興趣，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的最好教學方法。

其三、為學生創(chuàng)新能力努力培養(yǎng)，創(chuàng)設優(yōu)良環(huán)境。

優(yōu)良的學習環(huán)境是沃土，是陽光，是水份。有了沃土、陽光、水份，種子才會茁壯成長。如何創(chuàng)設優(yōu)良學習環(huán)境呢？A、教師要開展民主和諧教學。要關心學生，尊重學生，放下“師道尊嚴”的架子。視學生為學習數學的主人，教師的一切工作都是為學生服務的。在民主和諧的環(huán)境中，學生最能發(fā)揮出自己的主體學習積極性，以苦為榮，以苦為樂，克服數學中的重重困難。B、把科學的學習方法教給學生，把學習方法的金鑰匙交在學生手中，讓學生用手中的金鑰匙去打開數學知識的寶庫，破解一個又一個數學奧秘，讓創(chuàng)新能力在學生身上實現。C、要給學生留出足夠的時間去學習，去探索。

其四、培養(yǎng)學生的質疑品質。

馬克思有一句名言：“我最喜歡的座右銘是——懷疑一切。”懷疑一切其實就是要求我們學習上，有一種質疑的品質。在小數教學中，我鼓勵學生大膽質疑，勇于質疑，萬事問一個為什么。比如，在小數課堂教學中，提倡學生多問，多思，多爭辯。即使教材中的問題，教師講的問題都可以大膽質疑。即古人說的“疑而思，思而行，疑有為。”比如，在小數課堂教學中，我開展小組合作探究學習。學生在小組合作探究學習中，圍繞問題，反復質疑，爭論探究，越辯越明，創(chuàng)新能力得到提升。

其五、引導學生開展創(chuàng)造性的學習。

我們在小數教學中，要培養(yǎng)廣大小學生的創(chuàng)新能力，離不開引導廣大學生開展創(chuàng)造性的學習。我們小數教師如何引導學生開展創(chuàng)造性的學習呢？

1、培養(yǎng)學生良好的學習心理。

學生的心理素質好，則學習好，創(chuàng)新意識強。反之，學習心理不佳，就會怕困難，遇難而退。我教育學生要有一個強大的心理。“我學習數學，我能行！我一定能學好！”學生有了一個強大的心理，就一定能戰(zhàn)勝數學學習上的種種困難，不懼風風雨雨，披荊斬刺，一路向前，攀登上數學學習的光輝頂點。

2、數學學習上要有多樣性。

要提倡學生多閱讀一些數學方面的課外書籍。在閱讀數學課外書籍中，啟發(fā)數學學習靈感，探究思路，拓寬學習思維。比如，可以提倡小學生在多媒體互聯網上學習數學。提倡數學自學。比如，大數學家華羅庚，從小患了小兒麻痹癥，就在家里學習。自學完了小學——初中——高中大學的全部數學課程。最終成為一位世界著名的大數學家。

總之，我們在小數教學中，培養(yǎng)廣大小學生的創(chuàng)新能力十分重要。創(chuàng)新能力是我們中華民族不斷進步的動力，是我們優(yōu)秀接班人的標準。

參考文獻

楊光梁、黎世濤、萬國樂《培養(yǎng)創(chuàng)新能力是我們小學數學教學的重要任務》2018年《學習報﹒小數版》。