在初中數學教學中如何培養學生的創新能力

熊艷梅

摘要：數學是一門思維學科。按照素質教育的要求，要重視學生創新能力的培養。在我的數學教學中，重視學生創新能力的培養。我在數學教學中，主要通過以下幾種形式，培養學生的創新能：激發創新欲望;以趣激學;培養思想，教給方法;創建環境;激勵。我以“五步法”教學，探索出了培養學生創新能力的路子。

關鍵詞：數學;創新能力;（欲望;激趣;思想方法;環境;激勵）

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-314

蘇霍姆林斯基先生這樣說過：“數學是一門抽象的思維學科。學生要學好數學，重點在于培養學生的創新能力。素質教育的核心要素就是要在教學中，培養學生的創新能力。我結合自己的教學實踐，談一談，自己如何在數學教學中，培養學生的創新能力。

其一、激發學生創新欲望，培養創新意識。

學生的創新欲望，是一種心理因素，找準激發點，學生的創新就會被激發起來。比如，青少年學生從心理因素上來說，心理上就存在欲望感、表現感、成就感。教師如何在教學中，找準了激發點，學生的創新欲望就會被激發起來，產生強烈的創新意識。我們的教師可以在數學教學中，滲透數學史知識，介紹那些在數學中有成就，有創新品質的數學家的事跡，這樣可以把那些久遠、陌生、抽象的史實，遷移為可近的、形象的、新奇的震醒學生的感官，激發起學生的創新意識。比如說，我講述大數學家——華羅庚的在青少年時代，他患了小兒麻痹癥。他卻意志堅強，百折不回，開創了自己的自學創新之路，走創新的自學之路。僅用幾年時間，就在家里自學完了：小學——初中——高中——大學的所有數學課程。并且在一本《數學雜志》上面發現了一位大學數學教授計算題的錯誤。他立即發表了自己的學術論文，在雜志上糾正了這位大學數學教授的錯誤。頓時，轟動全國數學界。華羅庚這位自學青年，破格被聘請為最高學府——清華大學的數學教師。從此，一舉成名天下揚。我教育學生，要學習華羅庚：堅持創新自學的決心，堅持創新的學習方法。僅有幾個字：堅持——創新——不斷地創新學習。教育學生，啟發學生，激發了廣大學生學習好數學的創新欲望。

其二、以趣激學，培養學生的創新精神。

學習興趣是學生在學習過程之中，產生的一種心理傾向。這種興趣會在其心理上產生一種強大的學習動力。有些傾向可能會是一輩子學習的動力。因此，在培養學生創新能力的過程中，我們數學教師要重視以趣激學的教學方法。當我們的學生在對學習數學產生興趣時，他的心理總是愉快的，主動地，積極的，不會覺得是一種乏味之事。因此，我們在數學教學中，要以數學的美感，真摯的情感，熾烈的熱情點燃學生學習數學的興趣火花。讓我們的學生在崇拜老師，熱愛老師的情感之中，對學習數學產生無比的熱愛。如何激發學生的學習興趣呢？我們要圍繞數學環節的銜接，轉折，延伸，啟發以創新的態度去新的發現，新的認識，新的感受。引導學生大膽設想，獨立思考，培養自己學習的創新精神。

其三、引導學生學習科學的數學思想、方法，形成良好的思維習慣。

數學思想認為：學習數學知識，學習的方法，是一種學習的“外化”形態。學生要把數學思想，數學方法的基本內核，融入自己的內心，即大腦之中，形成一種知識的“內化”。一旦“內化”產生作用，就會在數學學習中，產生良好的思想導向，良好的學習方法導向。在“內化”的作用下，學習數學，尤其是自己的創新能力，就會有飛躍式的發展，創新學習精神就會十分強大。因此，我們要引導學生重視“外化”到“內化”的轉移學習過程。

其四、為學生創新能力培養，創設優良學習環境。

我們的數學教師要培養學生的創新能力，離不開為學生學習數學，創設優良的學習環境。優良的學習環境像沃土，像陽光，像水份。只要有了沃土、陽光、水份，種子就會在沃土中茁壯成長。數學教師如何創設優良的學習環境呢？

要開展好民主、和諧的數學教學。數學教師要尊重學生，關愛學生，視學生為學習數學的主人公，我們數學教師的一切教學活動都是為學生服務的。要放下“師道尊嚴”的架子，與學生平等和諧相處。為學生排憂解難，形成一種互助互學，共同合作探究的一種氛圍。同時要為學生創新能力學習提供科學的學習方法，把學習方法的金鑰匙交到廣大學生的手上，讓廣大學生用學習的金鑰匙去解開數學知識的奧秘。同時，也要給學生留足充足的學習空間與時間。也要充實學生的心理因素。心理因素是學習良好的基礎。要求學生樹立“我能有創新能力，我能學好數學。我內心強大！”學生的心理有多強大，則就有多大的學習創新動力。這是一個心理學上的基本原理。

其五、以“羅塔爾森效應”式的激勵方式，激勵學生，讓學生保持學習的強大動力。

著名教育家松之梧先生這樣說過：“學生的創新能力，學生的優良成績是老師激勵出來的，是老師鼓勵出來的，是老師表揚出來的。要記著，我們的老師不斷地激勵學生，激勵他們不斷前進！”在我的數學教學中，我以心理學的一個叫“羅塔爾森效應”激勵學生。這個效應的基本原理是——教師在教學中，以一種強大的美好的期待話語，鼓勵學生。讓學生看到美好偉大的未來。從而，增強心理上的強大。這個效應在世界各國中，不少教師都試驗過。而且十分有效。比如，我是這樣來激勵廣大學生的。我這樣說：“同學們，你們這些初中青少年學生，今天在這里學習數學。我作為你們的數學老師是這樣認為的：你們學習數學，每一個人都能學習好的。我預測在我們這個班上的學生，今后會出現不少的數學方面的天才。有的人會成為數學家，甚至有人會成為世界上最牛的大數學家。因為你們成為了大數學家。世界、中國人會為你鼓掌，會為你歡欣鼓舞。因為你們是大數學家，推動了世界的進步。你們的英名永留世界。我相信，我的預測能成功！同學們，去奮斗吧！”我以“羅塔爾森效應”激勵學生，廣大學生心理中，產生了強大的創新欲望。

總之，我們在初中數學教學中，培養學生的創新能力是素質教育向我們提出的神圣教學任務。我們要以多種方式，培養廣大學生的創新能力。

參考文獻

羅思度、吳中偉、趙雨霜《培養學生的創新能力是數學教學的一個重要教學任務》2017年《中學數學教學參考資料》。