任務驅動教學法在高校軟式排球公共課教學中的應用探究

劉強

1 任務驅動教學法在高校軟式排球公共課教學中的應用

1.1 合理安排教學的任務

高校軟式排球公共課教學以傳授學生與軟式排球運動相關的基礎技術為目的，培養學生對軟式排球運動的學習興趣，促進學生終身體育鍛煉意識。為此，要求高校軟式排球公共課教師在劃分子任務的過程中，應基于激發學生學習軟式排球的興趣并維持的目的，以引導和啟發學生對軟式排球的自主學習意識為宗旨，發揮教學子任務的實效性、適應性和專指性。在逐步完成任務之后，學生的學習興趣得到了激發，對技術的掌握程度和自主學習意識不斷提升。

1.2 采用多元化手段，滿足學生學習需求

任務驅動教學的重要環節。采用多元化教學手段，保持學生學習的新鮮感。例如，在軟式排球公共課中，增加趣味顛球接力活動，不僅可以讓學生熟悉球性，還能促進學生與學生之間的合作，以激發學生的學習興趣。同時，學生還得到了充足的身體鍛煉，提高了自身身體素質。另外，還可以采用微視頻、啟示、激勵等手段導入教學任務，避免學生因教學手段單一而引起厭學心理。

1.3 加強對軟式排球公共課的課堂管理

高校軟式排球公共課教師要加強對課堂教學的管理，避免出現因學生紀律散漫、過度自由、監控失當而導致教學程序混亂或失控的現象。因此，需要教師在正確引導并鼓勵學生進行自主學習，加強學生和學生之間的交流與合作，實現學生間的良性互動，以增進感情。同時，教師要對教學過程進行重點管理，對于在任務實施過程中表現出散漫、偏離教學主題和過度自由等現象的學生，應及時提醒、制止與糾正，從而確保教學任務的正常進行。

1.4 提高教師綜合素質能力

任務驅動教學法摒棄了傳統的教學方法，高校軟式排球公共課教師身為主導者和實踐者，其自身的綜合素質能力對任務驅動教學法在高校軟式排球公共課教學中的應用起著十分重要的影響。而且，對于像軟式排球運動這樣技術性較強的課程，教師的專業能力也應當有所保障，也更應該擁有較強的身體素質、心理素質等。因此，應要求教師提高自身綜合素質能力，以確保任務驅動教學法在高校軟式排球公共課教學中的應用與推廣。

2 任務驅動教學法在高校軟式排球公共課教學中的應用價值

2.1 任務驅動教學法有利于提高學生綜合素質

高校的教育目的是培養綜合素質全面發展的人才，傳統的教學方式，以教師講授為主，在高校體育公共課中，使學生處于被動狀態，導致學生一味的模仿老師的動作，不能得到培養學生自主學習能力和自主鍛煉意識的目的，更加不能提高學生的綜合素質。這樣有利于培養學生的自主學習能力和自主鍛煉意識，同時在完成任務的過程中，學生們通過獨立思考尋找自身問題，并通過老師的引導和啟發解決問題，也培養了學生獨立思考能力。在執行任務的過程中，學生之間相互交流與討論，培養了學生團隊協作精神與合作意識，同時也有利于激發學生的創新思維。

2.2 任務驅動教學法有利于激發學生學習興趣

在高校體育公共課中，依然存在一部分課程無法得到學生的青睞，例如球類運動課程。就高校軟式排球公共課來說，存在一些學生逃課或者中途逃課的現象，大多因為學生對于課程缺乏學習興趣，課程內容和形式枯燥等原因。作為教師應激發學生的學習興趣和鍛煉意識，這也就離不開任務驅動教學法的應用。任務驅動教學法擺脫了傳統的以教師為主的教學方式，“把時間交給學生”讓學生有更多的機會進行自主學習，有利于調動學生學習的積極性，從而激發學生學習興趣。

2.3 任務驅動教學法有利于減輕教師壓力

教師在實際工作中承擔著教書育人的任務，尤其高校教師，面對即將走上社會的學生，需要教給學生的東西也越發的繁雜。這也就導致高校教師工作壓力較大，特別是高校教師面臨科研壓力、職稱壓力等，以高校軟式排球公共課為例，教師通過任務驅動教學法，將相應任務布置，引導學生區進行體育鍛煉，完成體育訓練項目，減少了傳統的教師主講模式，更多的傾向于讓學生自主學習，培養學生自主鍛煉意識和自主學習能力。這樣的教學方式有利于減輕教師的壓力，也有利于緩解學生在課堂上的緊張情緒。

3 結語

在高校軟式排球公共課教學中應用任務教學驅動法，教師秉承任務驅動教學法的教學原則，充分發揮其在教學中的作用，有利于培養優秀的軟式排球運動人才，提高學生自身的身體素質。總而言之，任務驅動教學法在高校軟式排球公共課教學中起著至關重要的作用，不僅可以激發學生的學習興趣、培養學生自主鍛煉意識、提高學生綜合素質還可以減輕作為高校教師的壓力。但在實際應用當中，教師應當合理劃分和安排教學子任務，采用多元化的教學手段來滿足學生的學習需求，并且要求教師加強對于課堂的管控，提升作為高校教師的自身素質與能力。

（作者單位：沈陽師范大學）