淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用

馬紹旭

摘要：所謂的創設情境教學法就是指在小學語文教學過程中，教師通過某一種主體形象或者直觀事物，為學生創造一個生動形象的學習場景，在此基礎上調動學生的情感以及情緒，激發學生的學習興趣，促使學生積極主動地參與到課堂教學過程中，進而提高教學質量以及教學效率，營造高效小學語文課堂教學。因此，創設情境教學法在小學語文教學中具備十分重要的意義。基于此，本篇文章對創設情境教學法在小學語文教學中的應用進行研究，以供參考。

關鍵詞：創設情境教學法;小學語文教學;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-103

引言

在小學語文教學過程中，運用情景教學法，不僅符合小學生的身心發展特點，而且能夠補充小學生在學習上的心理缺陷，只有教師將小學生的間接理解轉變為直接理解，將抽象理解轉變為形象理解，才能有效激發小學生的求知欲。因此，運用情景教學法能夠很好地實現這一目標。情景教學能夠活躍課堂氛圍，使學生以高漲的熱情投入到課堂學習中，在提高小學生課堂參與度的同時，便于其更好地理解和掌握教材內容。

1情景教學法在小學語文教學中應用的重要性

豐富課堂形式。以往的語文教學形式較為單一，普遍采用硬性教育方式，學生被動地接受和學習知識，很難感受到語文的學習樂趣。通過情境教學法的應用，可使學生體驗到豐富多彩的學習形式。在課堂教學前，教師采用問答方式啟發學生思維，并開展自主交流活動，激發其參與興趣。在正式教學時，為學生創設豐富真實的活動情境，使學生以小組探究、角色扮演等方式學習知識，可使課堂形式更加豐富，加深對知識的理解與記憶。此外，教師在情境教學中可加強引導和教育，師生一同參與活動之中，增加互動頻率。

2創設情境教學法在小學語文教學中的應用策略

2.1以小組為單位開展情境教學活動

為了有效地提升學生的配合程度，教師可以以小組為單位開展情境教學活動。這主要是因為以小組為單位能夠通過與同學配合，提升學生與教師的配合水平。首先，教師需要根據具體的情境為學生分配小組;其次要讓學生以小組為單位對情境教學的內容進行總結，并且為小組布置任務，讓小組成員根據任務進行討論，通過分工合作的方式完成任務。在這個過程中，小組成員對情境進行了二次思考，從而能夠加深對情境的印象和理解水平。

2.2開展實踐活動，創設合作情境

在素質教育背景下，對學生合作能力提出新要求。對此，教師可通過開展實踐活動的方式，在教學中創建合作情境，培養學生與人接觸和交流的能力，還可激發其自主探究精神。在實際教學中，通過創設合作情境，有效增加學生間、師生間的互動，如若此種溝通和聯系得以長久保持，勢必會推動語文課堂的良性發展。在師生合作情境中，彼此處于平等地位，以朋友的方式相處，使學生能夠在教師面前暢所欲言，更加信任教師。同時，學生在合作中獲得鼓勵，轉化為語文學習動力，對內心世界構建起到良好的輔助作用。作為教師，應積極響應新課改號召，根據課本內容組織小組合作學習，使不同語文基礎、不同性格特點的學生能夠互幫互助，每位學生的特長均得到充分發揮。在此過程中，教師應全程關注學生動態，及時給予幫助，當小組關系出現問題時出面協調。例如，在學習《曹沖稱象》時，可根據文本內容將班級學生分組，對文中人物關系進行梳理后分配角色，在課堂中將“稱象”的場面演繹出來，此舉不但有助于學生明確內中人物關系，理解故事內涵，還可在扮演中感受人物角色的心理動態，由此產生情感共鳴。再如，學習《小猴子下山》時，可安排學生對文中人物角色進行扮演，如小猴子、旁白等，在此活動中更加深入地揣摩人物的性格與心理特點，由學生合作完成該項活動，促進團隊意識與課文理解能力的全面提升。

2.3運用現代技術創設情境，提高創設情境教學有效性

在教育教學過程中合理有效地運用信息技術能夠提高教學效果。在當前，絕大部分學校都已經積極引入了多媒體設備，為教師開展教學提供了全新的硬件設備支持，因此，教師在運用創設情境教學法開展教學的過程中可以運用多媒體技術進行情境創設，這樣能夠使情境的創設更加直觀、生動、形象，進而提高創設情境教學的有效性。不僅如此，運用多媒體技術創設情境進行教學還能夠激發學生的學習興趣，促使學生注意力更加集中，充分調動學生學習積極性。多媒體技術有豐富的視頻、音頻、圖片資源，運用多媒體技術創設情境能夠更好地將學生帶入情境當中，引發學生與情境之間的共鳴，還能夠調動學生視覺、聽覺等多種感官，加深學生對于語文知識的理解，同時還能夠增強學生對于語文知識的印象，進而使創設情境教學法在小學語文教學過程中充分發揮作用價值。

結束語

總之，情境教學法作為一種新型教學模式，在小學語文教學應用中，強調發揮學生課堂主體作用，以他們的興趣、特點為前提，結合教學內容進行情境創設，使課堂教學活動更生動、更具趣味性，借助豐富多彩的情境，讓學生感受到學習的樂趣，調動學習自主性與積極性。并在此基礎上建立教學相長的教育模式，激發學生學習熱情，培養創新能力及思維能力，進而全面提升學生語文綜合素質。

參考文獻

[1]張華楠.創設情境教學法在小學語文教學中的應用[A].中國管理科學研究院教育科學研究所.2020年教育創新網絡研討會論文集[C].中國管理科學研究院教育科學研究所：中國管理科學研究院教育科學研究所，2020：2.

[2]嚴蘇梅.創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].新課程（上），2019，{4}（11）：138.

[3]鄭建俊.創設情境教學法在小學語文教學中的應用分析[J].讀寫算，2019，{4}（29）：56.