實驗教學法在高中物理教學中的運用探討

楊智

【摘? ? 要】物理是一門以實驗為基礎的學科，因此教師可以采用實驗教學法教學物理，使學生置于實驗環境中學習。本文中，筆者將淺議實驗教學法在高中物理教學中的作用以及具體運用。

【關鍵詞】高中物理? 實驗教學法? 運用探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.047

物理是一門和生活息息相關的學科，在物理課程中包含諸多和生活相關的知識。學生在初中階段已接觸過物理教育，因此對于高中生而言，物理這門學科并不陌生，很多學生都已掌握物理基礎知識，但和初中階段不同的是，高中物理知識較為復雜，即使初中物理成績優異的學生也不一定能輕松駕馭高中物理學習，當然要想減輕學生的學習難度，并激發學生的學習興趣，教師教學方法的采用是至關重要的。在下文中，筆者將淺議實驗教學法在高中物理教學中的運用。

一、實驗教學法能增加物理教學的趣味性

物理是一門理科學科，理科學科不及文科類學科靈活，如若教師沒有采用恰當的方法教學，勢必會影響課堂教學的趣味性。在高中階段，物理是理科學生必須重點學習的一門學科，學習物理不僅能引導學生真正步入理科學習世界，還能幫助學生獲取諸多實用的物理知識。為了提高物理教學質量，很多教師都在不斷探尋教學方法，但教學效果并不理想。雖然教學方法有很多，但只有采用適合的方法才能體現教學的意義，“一把鑰匙開一扇門”，教學方法就像教師執行教學過程的“導航燈”，能指引教學的方向，還能影響學生的學習態度和課堂氣氛。目前，很多高中物理課堂都缺乏生機，學生并沒有積極地參與物理學習過程，雖然在教師的強制要求下部分學生會緊跟教師的授課節奏學習，但這部分學生并沒有用心，從而不能達到理想的教學效果，在這樣的教學模式中很多學生都會覺得物理較為枯燥且乏味，而如果采用實驗教學法就能有效地解決這一問題，并激發學生的學習興趣。

采用實驗教學法教學能體現物理教學的意義，并且能為學生提供富有趣味性的物理內容。物理理論知識和物理概念并不是憑空產生的，而是通過相關實驗反復驗證而推導出來的，可以毫不夸張地說，物理實驗是物理理論知識的“前身”，采用實驗教學法教學物理能最大限度地還原物理實驗的過程，讓學生參與物理實驗的演示過程，這樣才能使學生感受到物理學習的樂趣。而在實際的教學過程中，很多教師都尤為重視理論知識的教學，有些教師甚至整堂課都在灌輸理論知識，而不提及實驗內容，當然筆者并不否認理論知識的重要性，但如若教師一堂課都只講理論知識，勢必會削減學生學習的興趣。對大多數高中生而言，他們都認為理論知識較為枯燥，學生之所以以消極的態度對待物理學習是因為很多學生都排斥教師滿堂灌輸理論知識，如若教師能在課堂教學中融入相關實驗內容，則能在一定程度上緩解學生的學習壓力，使他們接觸到更為豐富的物理內容。

通過分析高中物理教材，我們可以發現其中包含很多實驗內容，這利于教師采用實驗教學法開展教學工作。所謂實驗教學法指的是教師在教學過程中融入實驗內容并基于物理實驗教學的教學方法。物理實驗是物理學家通過不斷地驗證而總結出來的，對于當今階段的學生而言，實驗具有一定的新奇性，很多學生都對物理實驗有較濃的興趣，引導學生在課堂學習中接觸物理實驗，能在一定程度上激發學生的學習興趣，使他們始終懷揣著濃烈的好奇心學習物理，因此高中物理教師應善用并巧用實驗教學法進行教學。

二、利用實驗教學法培養學生的觀察能力

作為一名新時代的高中教師，應將自己的教學目光放長遠，其教學任務不應只局限于教學課本知識，而應該擴展基于所教學科培養學生各方面的能力。在上文中，筆者已簡要闡述了采用實驗教學法的積極作用，由于物理是一門以實驗為基礎的學科，因此采用實驗教學法教學高中物理再合適不過了，并且教師還可以由此培養學生的觀察能力。觀察能力是學生學習物理必須具備的一種能力，能促進學生觀察實驗的演示，同時在觀察的過程中掌握物理知識。在高中階段，由于教學時間較為緊張，為了在規定的時間內完成教學任務，很多教師不會反復講解某一知識點，因而要想扎實地掌握物理知識點，每一位學生都應該提高觀察能力，即在觀察的過程中學習。而如果教師采用傳統的教學方法并不能實現培養學生觀察能力的教學目標，只有教師采用實驗教學法才能在一定程度上為學生提供一個觀察的過程，使學生在觀察的過程中積極地輸入物理知識信息，并建立自己的物理認知結構。

在高中物理教材中包含諸多物理實驗，在實驗教學法的影響下，教師不僅要重視每一個物理實驗，還應該為學生展示實驗的操作過程，使學生避免“知其然而不知其所以然”的表面層次的物理學習，這樣才能帶領學生積極地探索物理知識的來源，從而加深學生的學習印象。這就要求教師應在上課之前精心準備操作物理實驗的器材，并在課堂上逐步為學生演示實驗的操作過程，在教師操作的過程中，學生們出于好奇都會積極地觀察操作實驗的過程，長久下去，每一位學生都能漸漸地提高觀察能力。

三、利用實驗教學法培養學生的動手能力

我們的學生雖然大多數都能扎實地掌握理論知識，但動手能力較弱，這并不利于學生今后的成長和發展，因此在教學的過程中，教師還應該利用實驗教學法培養學生的動手能力。要想在教學實驗的過程中培養學生的動手能力，教師應該引導學生操作實驗，使學生通過自己的方式探索物理實驗，并從實驗中總結出所蘊含的物理知識。近些年，教育相關部門對高中學校給予了極大的支持，幾乎所有高中學校都配有物理實驗室，因此在時間和條件允許的情況下，教師可以帶領學生在物理實驗室進行實驗操作，只有通過實驗才能培養學生的動手能力，在學生自己動手操作實驗的過程中，他們對實驗內容的印象更為深刻。

總之，為了滿足學生的學習需求，教師不宜使用傳統的教學方法開展教學工作，而應該根據學科特點盡可能地采用一些實用而又創新的教學方法，這樣才能體現教學的意義，同時才能保證學生在學習的過程中有所收獲。雖然高中物理歷來被學生們視為最為困難的一門學科，但只要教師采用實驗教學法就能減輕學生學習的負擔，激發學生的學習興趣。

參考文獻

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