探究新課程背景下的高中數學有效性教學的策略

王瑋

摘要：本文立足于高中日常數學教學的真實情況，從"目前高中數學課堂教學的現狀"入手制定出合適高中數學有效教學的策略，通過提升教師自己的專業水平，跟上時代的發展步伐，創建出一個創新的、符合學生的學習特點的教學方式進行教學，使學生能夠從此喜歡上學習數學

關鍵字：高中數學;自主探究;分層評價

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-155

在新課程背景下的各科教育教學中，教育部要求教師在進行各科教學前要在一定程度上努力創新，由之前的被動學習轉變成為主動學習，從而促進學生的不斷進步和發展，響應新課程的號召。

一、目前高中數學課堂教學的現狀

雖然目前的高中數學課堂教學已經趨于格式化，但是其中仍然還存在著許多的問題，首先，教師過分的看重學生的學習成績，以學生的考試分數來衡量學生的標準，不注重數學教學的過程，這就導致學生的缺少自主探索。學生變成了為了做題而做題，數學這一學科的意義也就變了。其次，教師依然用著傳統的滿堂灌教學方式進行教學，這就大大降低了教師數學課堂教學的效率。最后，教師在創設教學目標和教學計劃之前，沒有充分的去了解學生的實際學習情況以及學生的學習需求，因此學生在學習的過程中就容易出現學生對教學內容難以理解、對教學方式產生不了興趣等情況，這就大大降低了學生的學習積極性，學生學習起來就變得更加的困難，教師要努力克服這些情況，以學生的需求和性格特征去制定出創新且有效的教學方式。

二、新課程背景下的高中數學有效性教學的策略

（一）充分利用多媒體，激發學生學習興趣

多媒體在二十一世紀已經成為了各大學校的必備教學資源，其能夠很好的在被運用在教育教學中，最主要的原因就是其多媒體具有一定的豐富性、便捷性、生動形象性、互動性等特點，開發利用多媒體教學，將學生平時在課堂中聽不懂或難以理解的知識點進行放大，以更加直觀、生動形象、便于學生理解的形式展現出來，從而激發學生的學習興趣。

例如，在教學"空間幾何體的三視圖和直觀圖"的相關知識點的過程中，本單元主要是要求學生能夠還原或想象出空間幾何體的三視圖。學生對于一些簡單的幾何體的三視圖能夠想象出來，但是對于一些復雜的三視圖學生就很難想象到，這時候教師就可以利用多媒體中的軟件為學生做出幾何體的直觀圖，使學生能夠更加清楚的看清楚復雜幾何體的直觀圖，引發學生的思考，激發學生的好奇心和學習興趣。

（二）創建課堂情境，增加學生課堂互動

情境課堂對于學生的課堂學習來說具有非常重要的作用，創造出一個可以讓學生參與互動的教學情景，也可以通過故事的形式進行創作，進而鼓勵學生在課堂中能夠親自參與進課堂情境中去，自主的去對問題進行觀察、分析、探索，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習。

例如，數學教師在教學"隨機事件的概率"的相關知識點的過程中，本單元主要是要求學生能夠了解隨機事件、必然事件、不可能事件的概念。教師可以由生活中常見的"買彩票"為例向學生引出本單元的主題，然后以生活中學生常見的小事件來讓學生區分是什么事件，比如"導體通電時，發熱"、"在標準大氣壓下且溫度為三攝氏度時，冰融化"、"某人射擊一次，中靶"、"投擲一枚硬幣，出現正面"等等現象，教師可以讓學生對這些現象所述的事件進行搶答，在此過程中就使學生能夠快速區分隨機事件、必然事件和不可能事件。

（三）構建知識框架，培養學生數學思維

數學思維是學生學習數學的基礎，教師在教學的過程中要注重培養學生的數學思維，首先教師可以幫助學生對學過的知識進行總結，然后構建出一個知識框架，從而使學生對平時學習的知識點進行一個梳理，這樣學生在學習新的知識點的時候就會馬上想起相關的舊的知識點，并找出兩者之間的聯系，使新舊知識點進行相互融合，這樣學生在面對相關的問題時就會靈活的運用學過的知識，從多角度、多方位進行思考，從而解決問題，提高學生的學習效率。

例如，數學教師在教學"空間中直線與平面之間的位置關系"的相關知識點的過程中，本單元主要是要求學生能夠通過觀察了解空間中的直線與平面之間的位置關系，這時候教師就可以帶領學生去復習之前學過的"相交線與平行線"之間的概念和關系，還有"空間中兩條直線的位置關系"等內容，使學生的腦海里有一個自己的知識框架，學生能夠結合所學過的知識對新的知識進行學習。

（四）合理分層評價，激發學生學習信心

評價雖然對于教師來說是一件非常小的事情，但是教師的評價對于學生來說具有非常重要的意義，班級里的學生都具有一定的差異性，因此教師在對學生的學習進行評價時要進行合理的分層評價，而不是漫無目的的統一評價，教師可以通過分層評價來使學生找到學習的方向，引領學生朝著正確的方向前進，激發學生的學習信心。

例如，教師在給學生進行評價時要遵循科學性、公平客觀性的原則，比如教師面對學習能力強的學生就要對其的學習效果進行一個有效的肯定，使學生能夠再接再厲;教師面對學習能力一般的學生就要幫助其找到適合學生的學習方法，從而讓學生找到自我，有效的提高學習能力;教師面對學習能力差的學生就要幫助其鞏固數學基礎知識，然后對其進行鼓勵，使其找到學習的信心，從而朝著正確的方向前進，努力提高自己，有效提高課堂教學效果。

三、基于新課程背景下的高中數學有效性教學的意義

有效的提升新課程背景下的高中數學教學是當前高中教育中非常必要的一項任務，只有教師真正的從學生的角度出發，徹底的改變傳統的數學課堂的弊端，為學生創造一個全新的、有效的高中數學課堂，將課堂的主動權交給學生，使學生能夠全身心的投入到數學課堂教學之中，真正的做到有效性教學。

綜上所述，不管到任何時候，教師都要不斷充實自己的專業素養，跟上時代的發展步伐，才能夠給學生創造出一個全新的、有效的數學課堂，并且在此過程中要多嘗試、多思考、多改變，耐心的去找到最適合學生的教學方式，從而提高學生的學習能力。

參考文獻

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