初中英語有效閱讀教學模式的構建與運用研究

毛建蓉

【摘? ? 要】在教學中有效運用教學模式可以更好地提高教師的教學效率、規范學生的學習行為。因此，出于進一步強化初中英語閱讀教學、提高閱讀教學質量的考量，教師應該對初中英語有效閱讀教學模式的構建與運用展開研究。

【關鍵詞】初中英語? 有效閱讀? 教學模式? 運用研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.107

閱讀教學的關鍵在于讀什么、怎么讀，如何開展閱讀教學才能夠幫助學生提高英語能力，實現全面發展。在英語教學中構建有效閱讀教學模式，可以幫助教師有策略性和前瞻性地開展和落實相關教學工作，使得閱讀教學的效率得到長足的提升。基于此，筆者在本文中就將圍繞初中英語有效閱讀教學模式的構建與運用展開切實的研究，希望借此機會能夠與各位同仁實現更具深度的交流。

一、學情是基礎

要在教學中構建有效閱讀教學模式，教師就必須有針對性地采取一些措施，從而彌補現有教學模式的短板與不足。而要做到這一點，教師就必須要充分了解學生的學習情況，因為學情是開展教學活動的基礎，只有高度掌握學情，教師才能夠更好地了解教學問題所在。這樣能夠方便教師采取有針對性的教學策略，逐個擊破教學問題，實現對有效閱讀教學模式的構建。

例如，在開展英語有效閱讀教學模式的構建之前，筆者先是約談了自己在班級中指派的兩名科代表，讓他們就自己在學習中存在的問題以及在日常學習中所觀察到的同學們的學習狀態展開論述;然后再與各科任教師進行有效交流，全面評估學生在近階段的學習狀態;最后在課堂上加強對學生的抽點，以便更好地了解學生在英語學習中的不足。這三個步驟做下來，教師就能夠對學生的學習情況以及執教班級的學情有基本的了解，比較典型的教學問題也就能夠暴露出來被教師所認識。這樣教師才能夠更加有依據地制定教學策略，加強對有效閱讀教學模式的構建。

二、教學理論是指導

從歷史的發展經驗來看，思想變革總是先于社會變革，并且思想變革在很大程度上引導了社會變革。教育事業作為社會發展的一部分，也是社會變革的一部分，因此教育事業的發展總是受到思想變革的影響。所以教師要想更好地實現初中英語有效閱讀教學模式的構建與運用，就應當加強對相關教學理念和思想理論的學習與研究。運用更加正確的、科學的教學理論作為開展教學研究與教學工作的指導。這樣才能夠從根本上確保教學研究朝著正確的方向前進，也有利于促進教師在研究過程中保持初心，不斷砥礪前行。與此同時，教師也應當認識到教學的發展與變化，對于促進教學理論的發展與完善也具有一定的作用。因此，教師應當根據教學的實際情況，抓住教育發展的時代脈搏，不斷對教學理論進行補充，這樣可以進一步確保教學理論的科學性與正確性，使得閱讀教學模式的構建能夠得到更好的發展。

三、以學生需要為出發點

不論在什么時候，教師在教學中都必須要牢牢記住一個觀點，就是必須要堅持以學生為本，貫徹“以人為本”的教學觀念與原則。在教學中必須要把握學生的實際需要，堅持將學生需要作為教學的出發點與立足點，這樣才能夠使得教學工作更好地為學生學習服務。

比如，在促進初中英語有效閱讀教學模式構建的過程中，教師首先要明白學生需要通過閱讀實現什么、有什么學習要求等。倘若學生進行閱讀是以知識積累為主，那么教師在開展有效閱讀教學時，就應當注重詞匯、語法知識等方面的內容。倘若學生希望通過閱讀教學實現自身閱讀能力以及其他能力的提高，那么有效閱讀教學模式就應當以能力訓練為主。這樣才能夠使構建的閱讀教學模式適應和滿足學生的需要，真正在教學中貫徹和落實以學生為本、以人為本的教學理念。

四、把握興趣是要點

個人認為，無論是有效閱讀教學模式的構建還是運用，都應當在高度把握學生學習興趣的基礎上進行。因為這樣可以使得相關的英語教學活動更加契合學生的興趣點，讓學生保有高漲的學習熱情與興趣。比如在電視劇《權力的游戲》播出的時候，筆者發現，執教班級中的許多學生都在追這部劇，并且經常和身邊的同學探討劇情，分析人物角色等。筆者發現這是一個非常好的教學切入點，教師可以借助學生對《權力的游戲》這部電視劇的興趣與熱情，將電視劇的內容與有效閱讀教學充分結合起來。比如將電視劇中一些比較有意思或者較為典型的臺詞整理出來，將其變成學生的閱讀內容。這樣可以讓閱讀教學的內容變得生活化和趣味性，使其更具吸引力，能夠很好地將學生對電視劇的興趣與熱情轉移到閱讀學習中去，從而助力高效閱讀教學的實現。

五、及時反思很重要

反思精神對于教師和學生來說都是非常重要的，因為通過反思才能夠更好地認識到自身所存在的問題，才能夠尋找機會進行改進。關于教學反思，筆者認為可以以個人反思和集體反思兩種形式進行。所謂個人反思就是教師或者學生對自己的教學工作或者是學習活動進行反思，尋找自己存在的問題和不足，及時進行改正。集體反思就是在教師的組織下，班級中的學生和教師進行座談會，就教學中存在的一系列問題進行仔細商議和探討，或者是通過填寫調查問卷、小組討論等等更好地推敲教學問題產生的原因以及癥結所在。

只有找準關鍵點，做起事情來才能夠事半功倍，這也正是進行教學反思的關鍵意義所在。通過反思找準問題存在的根源，教師才能夠更好地找準關鍵點，對癥下藥，快速高效地解決存在的教學問題。阻礙閱讀教學工作開展與落實的問題被掃除，有效閱讀教學模式的構建與運用自然能夠變得更加順利，相關教學工作的開展與落實也就變得水到渠成。

總而言之，每位教師在開展教學工作時都有一套自己的方法與策略。這些方法與策略既是教師通過借鑒前輩經驗所得來的，更是教師通過一步一個腳印的教學實踐所積累起來的。所謂實踐出真知的意義，在這里體現得淋漓盡致，因此在初中英語教學中開展有效閱讀教學模式的構建與運用研究，教師也應當以教學實踐積累為主，經驗借鑒為輔，這對于初中英語有效閱讀教學模式的構建與運用而言是至關重要的。

參考文獻

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