“師生對話”激活小學語文的教學氛圍

肖玉玲

摘要：語就是說話，溝通，語言，而文，則是文字，書寫，語文就是溝通和書寫的結合體，簡稱為語文。由此可見，語言交流排在語文學科得第一步。在小學語文學習過程用，利用良好的溝通交流，師生之間的對話交談，來提高學習的氛圍，拉進師生，生生之間的良好關系，是非常有效的一種方法。

關鍵字：師生對話;小學語文;教學氛圍;方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-245

學習是每個人終身都要進行的一項重要工作，無論到什么時候，都不能停下學習的腳步。小學，是系統學習最初的階段，也是基礎學習階段，在這個時期，養成良好的學習習慣，和學習興趣是非常重要的，其中語文的學習更是關鍵，在語文的教學中，運用師生對話的形式，來提高課堂的氛圍是一種很效果的方法，本文就此展開論述。

一、師生對話在小學語文教學中的重要意義。

1.1師生對話可以有效的緩解學生情緒

對話也就是溝通交流，眾所周知，人類活動的進行，離不開語言的溝通，學生學習也是如此，在課堂中，教師通過觀察學生的表現可以得知學生得情緒，知道學生對課程的理解程度，而通過有效的溝通的交流 ，讓學生緊張的情緒得到舒緩，在溝通中得知哪部分內容學生沒有掌握，因此，師生之間的對話，是教師檢驗教學成果的一種手段，也是幫助教師解決學生問題的重要途徑之一。

1.2師生對話可以拉進師生之間感情

研究表明有效的對話交流可以拉進人和人之間的感情，師生之間的對話，可以在一定程度上減少學生對教師“恐懼”的感覺，拉進師生之間的情感，有一部分小學生性格比較內向，膽怯，在課堂上不敢發言，怕說錯，有一部分是害怕老師，對老師不熟悉，怕被批評，還有一部分學生“天不怕地不怕”，家長管不了，老師說不聽，針對這些學生的特性，適當的進行師生之間的溝通，可以有效的消除學生和老師之間的距離感，讓學生在心理上不再懼怕老師，讓淘氣叛逆的學生認可老師這個朋友，從而拉進雙方感情，對語文課程的開展非常有幫助，而且在一定程度上，提高的課堂氛圍。

二、利用師生對話提高課堂氛圍的主要應用方法

2.1師生要以相互尊重為前提，有效開展對話交流

任何時候，想要取得好的成果，就應該以相互尊重為前提，溝通也是一樣。溝通同樣是門高深得學問，想要有效的進行師生對話，那第一點一定是要相互尊重，尤其是教師要尊重學生，一般來說，小學生都是從心里比較敬佩老師的，尊重老師，而教師，往往因為自己的身份，對待學生總是一種“高高在上”的感覺，總是一副“我說了算”的態度，這樣其實是不公平的，也是不利于師生之間有效對話進行的因素之一，因此教師要改變自己的心態，放心身段，蹲下身來，從學生角度出發，和學生心平氣和的溝通一次，認真的聽學生說話自己的想法再去說自己的決定，溝通，其實就是雙方表達想法的一個過程，是平等的，任何企圖讓對方接受自己想法溝通都是失敗得，氣氛肯定也是比較緊張的，這樣做的后果就是壓倒性的，強勢的一方完全控制了另一方，使另一方沒辦法也不敢表達自己的想法。試想一下，這樣得對話，對于學習而言真的有效果嗎？真的可以調動起學習得氛圍嗎？答案肯定是否定的。因此，想要達到提高課堂氛圍，提高教學質量得目的，就要平等，尊重的進行對話，充分得尊重對方，細心聆聽。

2.2教師多運用開放式語言和學生進行溝通，調動課堂氛圍

在溝通交流得時候，教師一定要多運用一些開放式的語句來提問和溝通，教師要明白對話的目的是什么，對話就是為了檢驗學生對知識的理解程度，就是為了引導學生深層次的思維，就是為了活躍課堂氛圍，因此，開放式對話，給學生留下了更多的發揮空間，可以讓學生更容易接受，更喜歡對話，讓大腦在對話的過程中始終都是活躍的狀態。

例如在部編版小學語文《蝴蝶的家》這一課的學習的時候，教師可以在朗讀完課文以后，和學生進行討論，在話術的使用上可以多用一些“為什么”，“你怎么看”，“你覺得應該怎么做”來溝通，比如教師可以問問學生“你覺得蝴蝶得家在哪里，是什么樣子的？”，然后學生進行一定的討論，要記住，無論在對話中，學生的想法有多么離譜，也不要嘲笑他們，應該給與他們肯定和鼓勵，鼓勵他們發揮他們的想象力，鼓勵他們說出他們心中的想法。

2.3多運用幽默風趣的語言，吸引學生的注意力調動學生的積極性

幽默可以讓人放松，同時也可以給人更熟悉輕松得環境，在這樣越快的環境里，學生更容易接受知識，注意力和記憶力也是非常的集中，因此，在教師和學生進行溝通的時候，教師可以適當的開個玩笑，講個笑話，運用搞笑的語言風格拉進師生之間緊張的關系，讓學生得到放松，讓孩子們在輕松愉快的環境里接受很多的知識。

例如在學習《什么比獵豹的速度更快》這一節的學習中，主要是讓學生們對動物界以及科技速度進行了解，如果只是單純的講解，可能會讓課堂變得有點枯燥無趣，因此在講課的過程中，教師可以適當的運用一些幽默的提問，增加課堂氣氛，比如“在草原上，野人想吃鴕鳥，鴕鳥邊跑邊說為什么追我？，一回頭，咦？人呢？跑太快，丟人了！”同學們肯定會被都得哈哈大笑，這樣的課堂氛圍是相當活躍得。

結束語

師生對話的好處和方法還有很多很多，語言教師朋友不斷的去摸索，不斷的實踐，但無論應用哪種方式方法，都要記得，學生是學習的主體，要充分的尊重學生，尊重自己，才能更加有效的開展教學工作，才能更好得提高課堂氛圍和教學質量。

參考文獻

[1]梁晶.小學語文閱讀教學中實施有效對話的方法分析[J].黑龍江教育（教育與教學），2021（04）：54-55.

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