自然拼讀法在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

楊春玲

摘要：自然拼讀法是英語(yǔ)國(guó)家的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的讀音及拼讀單詞的方法，這種方法可以幫助他們解決拼讀單詞的問(wèn)題，同時(shí)，這種方法對(duì)我國(guó)的孩子同樣適用，但我國(guó)的孩子要區(qū)別字母和拼音的發(fā)音及書寫，能做到不混淆，不誤讀，就需要在拼讀的過(guò)程中不斷總結(jié)歸納，積累經(jīng)驗(yàn)，久而久之就能做到熟能生巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);低段英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

一、低段教學(xué)中整合自然拼讀法的意義

雖然我國(guó)小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始受到人們的重視，在教學(xué)水平方面也有所提升，但仍有很多教師在實(shí)際教學(xué)中保持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，過(guò)于注重英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，卻忽略了英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量，更有一些教師把知識(shí)機(jī)械性的牢記作為主要教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生是否真正理解了英語(yǔ)知識(shí)置若罔聞，這就使得很多學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)不牢固，即使在測(cè)試中能夠得高分，但英語(yǔ)能力也沒(méi)有得到真正的提升。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們最不愿意做的事情就是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行默寫，這會(huì)擴(kuò)大他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，所以，教師只有保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性、合理性和嚴(yán)謹(jǐn)性才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)質(zhì)量，自然拼讀法能夠很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)習(xí)慣的力量給予學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

二、在低段英語(yǔ)教學(xué)中滲透自然拼讀法

自然拼讀法是指看到一個(gè)英語(yǔ)單詞就可以根據(jù)英文字母在單詞里的發(fā)音規(guī)律把這個(gè)單詞讀出來(lái)的一種方法。在美國(guó)，孩子們從三歲起就開(kāi)始接受自然拼讀法的教育了，這是美國(guó)孩子學(xué)習(xí)母語(yǔ)的方法。以Phonics的眼光來(lái)看，單詞是由音組成的，而音則是由字母或者字母組合組成的，這和我們理解的單詞是由字母組成的完全不同，在單詞和字母之間多了一個(gè)“音”，正是這個(gè)音，讓他們具備了見(jiàn)詞會(huì)讀、聽(tīng)音會(huì)寫的能力，有了這種能力，80% 的英語(yǔ)單詞能夠見(jiàn)詞就讀，聽(tīng)音就寫。所以，在小學(xué)低段英語(yǔ)教學(xué)中，自然拼讀法（Phonics）是孩子們自主閱讀的敲門磚。

1.字母及字母組合讀音

剛接觸英語(yǔ)都要從26個(gè)字母學(xué)起，掌握這些字母的讀音和書寫后就要強(qiáng)調(diào)字母的讀音以及字母組合的讀音。

2.拼讀

掌握字母讀音后，學(xué)生就可以拼讀單詞了，拼讀的目的就是培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞能讀的能力，這對(duì)以后的課外閱讀及口語(yǔ)能力的提高有很大的幫助。

3.書寫

培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的書寫習(xí)慣也是很重要的，書寫教學(xué)的方法與平時(shí)的字母書寫教學(xué)大致相同。

4.拼寫

學(xué)生在聽(tīng)見(jiàn)單詞能把單詞中各個(gè)音節(jié)的發(fā)音分解出來(lái)，并憑記憶正確拼寫出單詞。剛開(kāi)始拼寫的速度會(huì)比較慢，但在不斷的練習(xí)和不斷總結(jié)的過(guò)程中熟能生巧，后面的速度會(huì)越來(lái)越快，方法也會(huì)越來(lái)越科學(xué)。

三、課內(nèi)外閱讀教學(xué)

英語(yǔ)短文是由單詞構(gòu)成的，只要學(xué)生能做到看到詞能夠拼讀出來(lái)，拼出來(lái)后能了解漢語(yǔ)意思，那么閱讀短文就不是一件難事。小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，又處在記憶的黃金期，所以，教師要有意識(shí)的在課堂上滲透自然拼讀法，要引導(dǎo)學(xué)生在情境中將獨(dú)立的單詞聯(lián)系起來(lái)，自主地探索單詞之間的聯(lián)系，從拼讀的角度出發(fā)去看待這些聯(lián)系，掌握單詞與單詞間關(guān)系的規(guī)律，運(yùn)用自然拼讀法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生提高閱讀的邏輯性與系統(tǒng)思維，這樣，學(xué)生在閱讀短文時(shí)不僅能夠鞏固自然拼讀法的應(yīng)用，而且能增加課外閱讀量，更好地提升閱讀能力，做到一舉多得。

自然拼讀法的學(xué)習(xí)是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由規(guī)律到不規(guī)律，由現(xiàn)象到規(guī)律的過(guò)程，要貫穿學(xué)生整個(gè)小學(xué)階段，低年級(jí)階段尤為重要，教師在教學(xué)的同時(shí)，要不斷思考如何將自然拼讀法的教學(xué)更有效地融入課堂，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在掌握“淺層次的自然拼讀法”的基礎(chǔ)上逐漸了解字母及字母組合在不規(guī)則單詞中的發(fā)音---“深層次自然拼讀法”，當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中必然會(huì)遇到各種各樣的困惑，教師要有意識(shí)的和學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫的過(guò)程中不斷總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生不斷提升認(rèn)識(shí)，有效地運(yùn)用Phonics做到真正意義上的見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音會(huì)寫，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上，越走越遠(yuǎn).

參考文獻(xiàn)：

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