小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中“生活味”與“數(shù)學(xué)味”的融合方法

陳燕

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程相較于其它課程來講，自身的邏輯性、思維性比較強(qiáng)，學(xué)生只依靠死記硬背、理論學(xué)習(xí)是無法透徹理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識的，教師一定要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂的“生活味”和“數(shù)學(xué)味”，圍繞實(shí)際生活引導(dǎo)學(xué)生去分析問題、觀察問題、探究問題、解決問題，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)課程的邏輯思維、結(jié)構(gòu)性，實(shí)現(xiàn)“生活味”和“數(shù)學(xué)味”的深度融合，讓學(xué)生在思考、類比、歸納、實(shí)踐、操作、分析中，深化對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的記憶與探究，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為之后參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動以及數(shù)學(xué)知識運(yùn)用奠定一定的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);生活味;數(shù)學(xué)味;方法

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-26-008

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，在數(shù)學(xué)教育工作中，一定要緊密聯(lián)系小學(xué)生的實(shí)際生活，圍繞圍繞學(xué)生的實(shí)際知識體驗(yàn)與生活體驗(yàn)，設(shè)定趣味化、形象化的數(shù)學(xué)教育情境，讓學(xué)生能夠?qū)Ｗⅰ⒆灾魍度氲綌?shù)學(xué)課堂教育活動中，擁有強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感、體驗(yàn)感、成功感，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣，在數(shù)學(xué)課堂中積極分享自己真實(shí)的困惑點(diǎn)與想法，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂情境的生活化，讓“數(shù)學(xué)味”“生活味”融合在一起，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)化”知識的形成過程，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

一、教師要對生活化教育有正確的認(rèn)知

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中要想體現(xiàn)出“數(shù)學(xué)味”與“生活味”，教師需要對生活化教育有正確的認(rèn)知，在數(shù)學(xué)課堂中能夠合理、科學(xué)融入生活化元素，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素材和生活素材的融合，既要體現(xiàn)出生活中的數(shù)學(xué)知識，在要在生活場景中探索數(shù)學(xué)知識，這樣既能夠讓學(xué)生更為深刻、全面掌握數(shù)學(xué)知識，還能夠鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。教師要樹立積極的生活化教育觀念，改變以往“過生活化”“偽生活化”的教育現(xiàn)狀，當(dāng)前很多教師對于生活化教育理念依然停留于表層面，無法體現(xiàn)出生活化教育理念的優(yōu)勢與作用，由此，學(xué)校需要引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)識、學(xué)習(xí)生活化教育理念，為教師提供更多的教育培訓(xùn)機(jī)會，在新課標(biāo)解讀、數(shù)學(xué)教研活動、技能活動中，讓教師擁有更為熟練的數(shù)學(xué)教育技能，把生活化教育理念和新課標(biāo)理念融入到數(shù)學(xué)課堂中，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂“生活味”與“數(shù)學(xué)味”，這樣才能夠獲得理想的數(shù)學(xué)教育效果。

二、開發(fā)生活化教育素材

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育活動中，教師要改變以往灌輸式、理論講究式的教育模式，真正融入生活化教育理念與方案，這樣才能夠體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教材中的邏輯、規(guī)律、人文價(jià)值，實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”“生活味”的深度融合。教師要善于開發(fā)生活化的教育素材，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材知識的加工、創(chuàng)造，并且要鼓勵學(xué)生自主投入到數(shù)學(xué)知識探究中，讓學(xué)生在深度挖掘生活化數(shù)學(xué)素材過程中，感知數(shù)學(xué)知識和生活的聯(lián)系，積累更多的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)。教師要改造數(shù)學(xué)教材中過時(shí)的教育內(nèi)容，多多引入一些創(chuàng)造性、實(shí)踐性、生活化、邏輯性的數(shù)學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)習(xí)題情境的多元變換，鼓勵學(xué)生自主概念數(shù)學(xué)習(xí)題，圍繞生活經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)題型的變形，這樣學(xué)生才能夠具備強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識。同時(shí)，小學(xué)生的理解能力與認(rèn)知能力有待提升，教師要選擇一些小學(xué)生能夠接受與理解的生活化課外素材，讓學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，讓學(xué)生掌握不同的思維方式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

三、注重教育環(huán)節(jié)的“生活味”與“數(shù)學(xué)味”

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中，教師要注重教育環(huán)節(jié)的“生活味”與“數(shù)學(xué)味”，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的深度融合，無論是教育語言還是教具的安排，都要展現(xiàn)出一定的“生活味”與“數(shù)學(xué)味”，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要注重課堂教育語言的生活化，體現(xiàn)出教育語言的“生活味”與“數(shù)學(xué)味”，因?yàn)閿?shù)學(xué)屬于一門工具，其中蘊(yùn)含了較多抽象概念，以及標(biāo)準(zhǔn)的共識與術(shù)語，小學(xué)生正處在一個(gè)具體運(yùn)算的學(xué)習(xí)階段中，如果直接灌輸公式、術(shù)語、概念，學(xué)生根本無法接受與理解，由此，教師一定要讓抽象的數(shù)學(xué)知識生動化、形象化、通俗化、生活化，這樣小學(xué)生更容易理解與接受，讓學(xué)生以最放松的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)課堂活動中，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師要善于運(yùn)用生活化的數(shù)學(xué)教具，把生活中常見的道具作為教具，實(shí)現(xiàn)實(shí)際生活和數(shù)學(xué)素材的深度契合，直觀展示抽象的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯性思維能力、發(fā)散性思維能力，讓學(xué)生在動手操作、自主實(shí)踐、合作探究中，深化對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，培養(yǎng)小學(xué)生良好的創(chuàng)新能力與實(shí)踐精神，形成積極的學(xué)習(xí)觀、世界觀。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育工作中，教師要在數(shù)學(xué)課堂中體現(xiàn)出“數(shù)學(xué)味”“生活味”，讓學(xué)生在真實(shí)生活情境中探索數(shù)學(xué)知識，也可以利用學(xué)到的數(shù)學(xué)教材知識解決真實(shí)的生活問題，讓學(xué)生在掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力、數(shù)學(xué)知識探索能力、邏輯與發(fā)散思維能力，全面落實(shí)素質(zhì)教育理念，實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”和“生活味”的融合，展現(xiàn)出理想化的數(shù)學(xué)教育效果。

參考文獻(xiàn)

[1]孫志新. 情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以24時(shí)記時(shí)法教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐為例[J]. 華夏教師，2014（11）：40.

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