初中語文教學實施個性化閱讀的策略

蘇濤

摘要：初中語文閱讀教學一直是語文教學中的重點，同樣也是教師在教學過程中面臨問題最多的。所以，教師需要創新閱讀教學方式，這對培養學生的語文學科素養是非常的重要。教師在教學中不僅要幫助學生對教材中的基礎知識進行掌握，更要在教學中對學生的閱讀能力及語言表達能力進行充分的培養，讓學生養成良好的學習習慣。基于此，本文章對初中語文教學實施個性化閱讀的策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：初中語文;個性化閱讀;實施策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-047

引言

在初中語文課堂作文的教學中讓學生進行自主性和個性化閱讀十分重要。這種方法注重學生在日常練習和積累中循序漸進地進行閱讀的思考和理解。給學生足夠的時間去消化舊知識，也不至于在幾天之后就忘記了以前學過的小技巧。

一、個性化閱讀在初中語文教學中的重要性

在個性化閱讀教學中，學生能根據自己的理解思考所學文章的內容及思想，體現出了學生的主觀能動性，對學生的語文學習能力的培養有著積極的影響。當學生進行個性化閱讀時，能積極地感受文本的內容，學生能深入理解文章的主題思想，對語文學習有著重要的意義。個性化閱讀可實現學生語文核心素養的培養，尊重學生的個性發展，還能使學生以適合自己的方式進行閱讀學習，有效地提升了學生的閱讀能力，符合當前語文教學的要求。因此，教師應重視運用個性化閱讀教學方式，結合教學內容進行合理設計，為學生提供相應的條件，為個性化閱讀教學的開展打下扎實的基礎。

二、初中語文教學個性化閱讀的實施策略

（一）通過拓展延伸，培養學生的個性化閱讀能力

在新課標和語文教學發展的要求下，教師在初中語文教學中要重視學生的思維能力和個性發展，科學合理地開發和充分運用教學資源。因此，教師可以適當地開展一些與教學內容相關的語文教學活動，通過為學生創設不同的問題情境，讓學生帶著有趣的問題走出傳統的課堂教學，拓展知識、發展個性化閱讀。例如，在《濟南的冬天》教學中，為了引導學生全面梳理課文的寫作脈絡，使其認真學習文本內容，筆者設計了如下問題：“《濟南的冬天》這篇課文描寫了什么內容？請你概括課文的主要內容。”“作者以濟南的冬天作為描寫對象，那么請問作者是從哪幾個角度來描寫濟南的冬天美景呢？作者是按照什么順序去描寫濟南冬天的呢？請你據此劃分課文段落，分析課文結構。”“從課文標題看，你認為作者想要表達的主要觀點是什么，請你概括標題的作用與意義。”……這些問題可以引導學生全面分析課文的寫作脈絡、整體結構，而且可讓學生將標題與課文內容結合起來，使其認真分析標題的題眼作用，懂得一個好標題的重要意義。

（二）閱讀時做好批注，提升閱讀的整體效率

初中語文老師在對學生進行個性化閱讀的講解時，需要重視，不能僅僅局限于把文章讀懂，也要重視閱讀文章時學生自己的真情實感。把自己對于文章的閱讀理解表達出來，表達方式有很多很多，比如，口頭表達、書面表達等等，所以老師在教學時也要給到學生充足的機會來進行自主表達。對于自己在平日里閱讀中遇到的感觸深刻的句子進行標注，標明自己在閱讀這樣的文章的過程中，是怎樣的一種心得體會。對于比較艱澀難懂的知識點，讀一遍就會有一遍的收獲，就會有新的發現和認識。舉個例子，在進行《阿長與山海經》的教學時，教師首先對文章的內容整體和作者簡介以及寫作背景有一個詳細的介紹之后，再讓學生對文章進行自主閱讀。閱讀之前設置好具體需要去思考的問題，然后告訴學生，你們在閱讀的過程中，發現有感觸比較深的句子可以摘抄下來或者做好批注，久而久之，學生就會養成一個隨手記批注的好習慣。

（三）以主題意義探究為主線，實現深度閱讀

在新課改背景下的初中語文教學中，教師應該以語文教學內容的主題意義探究為主線，鼓勵學生進行個性化的分析和思考，實現讓學生深度學習語文知識并提高學習效率的教學目標，增強學生自身的語文學科素養。使學生能夠由淺入深地理解語文閱讀內容，理解其中蘊含的文化知識，提高教師語文教學的有效性。教師可以運用向學生提出教學問題的方式，使學生跟隨教師不斷加深對知識的探究，并指導學生在學習過程中不偏離學習主題，讓學生能夠探究出課文中的知識深意，奠定學生扎實的語文知識基礎。例如某教學案例中，教師以語文教材中的《觀滄海》為教學核心，與班級學生們主動展開個性化的分析討論。教師可以向學生拋出問題指引，比如誰能簡述作者曹操的一生，這首詩詞表達了作者怎樣的感慨，讓學生們積極主動闡述自己對不同問題的各種想法和不同觀點，教師可以給同學們講述一些與三國有關的故事，比如桃園三結義、轅門射戟、大意失荊州等，和同學們進行相互的探討，很多同學的閱讀興趣高漲，教師就可以借此機會指導同學做一些課外閱讀來豐富學生的閱讀內容。

結束語

綜上所述，在初中語文教學過程中，個性化閱讀方式的應用可幫助學生更快地掌握適合自己的閱讀方式，還可培養學生良好的閱讀習慣。在面對不同類型的文本內容時，教師應合理設計教學內容，引導學生采用創新的模式進行閱讀學習，使學生的閱讀能力得到有效提升。教師在課堂教學中可通過情境教學法、提問法等方式加強學生對知識的理解，提高學生的學習效率。

參考文獻

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