小學語文教學中培養學生傾聽能力的策略探討

徐靈芝

摘要：小學教育屬于我國基礎教育的重要部分，也是學生未來成長的關鍵時期。小學時期，屬于學生人生成長、發展的關鍵，小學教育也能夠促進學生學習習慣的養成與價值觀的養成。在小學教育時期，語文教師也需加強學生傾聽習慣的培養，才能為未來的學習奠定良好的基礎。小學語文也是一門基礎性的語言學科，對學生傾聽習慣的培養有重要作用。因此，教師在教學活動中，需從學生的學習特點、傾聽習慣的培養現狀出發。優化更為高效的教學策略，進一步提升小學生的傾聽意識、能力。本文主要分析小學語文教學中培養學生傾聽能力的策略探討。

關鍵詞：語文教學;傾聽能力;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-221

引言

小學語文的教學課堂上，需要加強學生傾聽習慣、能力的培養。實際教學活動中，也需要教師能夠加強對學生傾聽習慣培養的重視，進一步提升學生的綜合素養。在課堂上創新自身的教學方式，設置出多樣化的傾聽訓練，可以為學生營造出高效的學習氛圍，進而提升學生的課堂專注力，促進學生傾聽習慣的養成、能力的提升。總而言之，傾聽屬于一種很好的習慣，對學生的未來成長極為關鍵，教師一定要重視。

一、小學語文課堂教學中學生傾聽習慣的培養現狀

就目前的小學語文教學現狀來看，小學生的傾聽意識較為薄弱，尚不具備良好的傾聽習慣。究其原因，與家長對其的教育、學校的教育有關系。首先，小學生在家庭中均受到較大的關注。在家庭中，普遍存在以孩子為中心的現象。受到此方面的影響，讓小學生的表現欲望較強，習慣以自身為中心。進而導致學生缺少傾聽的習慣，不利于學生人格的完善、健全，也不利于高效語文教學氛圍的構建。其次，在學校教育中，教師的教學觀念較為陳舊，課程內容、教學形式均難以讓小學生的主動性、積極性完全激發出來。傳統教學手段使得學生處于枯燥、混亂的學習氛圍之下，繼而導致學生出現課堂走神、精神不集中等一系列問題。此時，學生在課堂上沒有養成傾聽教師講話的習慣，不僅不利于自身語文知識能力的提升，也導致課堂教學呈低效性發展。

二、小學語文課堂教學中學生傾聽習慣的培養方法

（一）明確傾聽目標，加強方法滲透

如果將教育比作陽光，那么傾聽就是學習的窗戶。由此可見，傾聽在學生學習過程中起到的重要作用。要想讓學生學會傾聽，就要讓學生掌握正確的方法，在課堂中對學生進行方法的指導，并且明確傾聽的目標，這樣才能夠有效地提高學生的傾聽能力。具備良好的傾聽能力是一種智慧的體現，傾聽是一種學習能力，是一種學習品質。培養學生的傾聽能力，是小學語文教學重要的教學方向。小學生好奇心重、探究欲強，具備應有的學習態度。但是在實際的學習過程中，由于缺乏明確的學習目標，找不到解決問題的切入點，往往會出現無從下手和不知所措的情況。因此，教師應圍繞學生的興趣愛好和學習需求合理制定學習任務，要明確具體的傾聽目標，培養學生重點聽、認真聽的習慣，使學生積極提煉、加工、轉化、運用傾聽來的信息，梳理出更加完善的知識結構。以部編版小學語文教材《走月亮》一課教學為例，教師可先為學生制定幾個學習目標。如認真閱讀文本內容，了解作者的觀點和想法，整理本文知識要點等，要求學生按照學習清單一步步完成任務，同時注意畫出晦澀難懂的知識部分。然后利用音頻技術播放文章內容，使學生重點傾聽自己不懂的內容，從“我”與媽媽的對話中形成自己的見解和感悟。

（二）優化課堂教學方法，增強學生傾聽專注力

對于教師來說，小學語文課堂活動中，通過合適的方式激發學生的學習興趣，讓學生可以積極主動地參與課堂活動。教師需善于優化自身的課堂教學方式，創新自身教學方式，構建趣味課堂活動，營造出輕松的學習氛圍，激發學生的學習興趣，才能夠很好地集中注意力。課堂活動中，達到強化學生傾聽專注力的目標。如《棉鞋里的陽光》的教學活動，旨在幫助學生著重理解“棉鞋里的陽光”的含義，學會關愛長輩、體諒他人。在教學課堂上，教師可以從課文內容出發，為學生提出針對性的問題，鼓勵學生自主分析，明白“棉鞋里的陽光”的含義。在學生自主分析、探究課文的過程中，學生的學習主動性得到很好的體現。在課堂上激發學生的主動性，鼓勵學生主動參與課堂活動，可以很好地提升學生的課堂專注力，推動學生傾聽專注力的提升。

（三）善于激勵學生，培養傾聽習慣

小學低年級學習是學習階段的第一步，這個階段的學生年齡較小，缺乏自我控制能力，如果學生能聽懂語文課程中的知識并感興趣，則可以集中精力。因此，在語文教學過程中，教師需要弄清楚課程的方向和切入點，這樣可以調動學生對學習的興趣，并為學生創建更高效的學習環境，在課堂知識和課外知識之間建立聯系，增強教育的直觀性，并較好地培養學生良好的傾聽習慣。因此，在小學語文課堂教學過程中，教師可以對重點內容多次復述，讓學生注重傾聽復述內容，加深學生的印象，并對做出精彩回答的同學進行表揚或者進行點評，通過恰當的評論來調動學生的積極性，鼓勵學生進行思維碰撞，培養學生的傾聽習慣，提高其注意力，使其專注于課堂。

結束語

綜上所述，為提升小學生的傾聽能力，發展學生的語文素養，教師應轉變教學思維，制定有趣味性的教學方法。通過明確傾聽目標，營造傾聽氛圍，合理運用信息技術，以及加強師生互動，有的放矢地解決學生傾聽能力弱的問題，不斷為學生深入學習語文知識和技能提供條件和奠定基礎。

參考文獻

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