學困生內因分析及轉化路徑分析

楊凱

摘要：能夠導致學困生的因素有很多，本篇文章主要針對小學階段學困生形成的內因展開分析。并基于教學實際，有針對性地給出了幾點轉化建議，以期能夠幫助教育者轉變心態，認識到傳統教學方法中所存在的不足，并予以改進。

關鍵詞：學困生;內因分析;學困生轉化

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-035

一、前言

首先要強調的是，在本文中所指的學困生，不包括存在智力障礙或其他生理疾病的學生。事實上，幾乎在每個小學班級中都存在著幾名學困生。這些學困生的主要特點表現為，學習能力較差、學習技能匱乏、學習目的缺失以及自制能力不高等等。歸根結底來看，導致這部分學生成為學困生的因素有很多，從內因的角度加以分析，主要包括學習基礎差、自信心弱以及依賴性過強等等，教育者需要做到個體情況個體分析，根據不同學困生的具體表現來給出相應的轉化方法。

二、學困生的內因分析

（一）知識基礎差

由于班級中的學生存在著十分明顯的個體差異，因此每個學生的知識基礎與學習能力都各不相同，教育者不能夠以相同的標準來要求學生。相比較來看，學困生的知識基礎較弱，他們對于新知識的理解和接受能力也不強。在學習的過程中經常會出現聽不懂和記不住的情況，對上一節課程的新知識還沒有完全消化，又強迫他們進入到下一節的新課程學習中，久而久之將會進入到一個惡性循環，在學困生的道路上越走越遠。

（二）自信心不強

很多學困生都表現出了十分明顯的性格內向和缺乏自信的情況，他們在學習過程中缺乏目標，經常會害怕他人的嘲笑和批評，即使是遇到不懂的問題時，也不敢向老師和其他同學求助。久而久之，學困生的思想包袱會越來越重，甚至會選擇封閉自己，不與他人交流。

（三）過于淘氣和叛逆

還有一些學困生表現出了另一個極端，則是非常的淘氣、叛逆以及自負。這部分學生經常以自我為中心，每天只知道娛樂而不知道努力。甚至在課堂中為了博取他人的關注而故意破壞規則，并不是因為學不會，而是故意不學，甚至會對家長和老師的管教懷恨于心，產生破罐子破摔的報復性心理。

（四）依賴性過強

還有一些學困生缺乏獨立自主的意識和應有的自制能力。由于受到家庭環境的影響，他們在學習的過程中也非常的依賴于老師，經常會在不主動思考的情況下，要求老師給出正確答案。此外，還有一些學困生在生活中衣來伸手飯來張口，從小就得到了家長的過分溺愛，因此在遇到一個很小的挫折時便不知所措。

三、轉化建議

（一）幫助學困生解決心理矛盾

教育者需要認真分析學困生的心理矛盾，合理應用心理學知識來幫助他們實現真正意義上的轉化。在上文中對于學困生的內因進行了分析，可以看出很多學困生具有著非常復雜且矛盾的心理狀態。

首先，部分學困生既自卑又自尊心特別強，他們面對自己糟糕的狀態不知道如何解決，因此選擇破罐子破摔的應對方法。針對這部分學生，教育者要找出導致他們心理平衡的原因，并以此為切入點來加以正向引導，部分學困生在學校中經常打架鬧事，破壞規則。這事實上是一種想要得到他人關注、認可，避免自己受到欺負的心理表現。因此，在進行轉化工作時，教育者一定要尊重他們的想法，做到不挖苦、不譏諷、不訓斥，而是從平等的角度入手來為他們創造更多體驗成功的機會，以此來樹立自信心。

其次，還有一部分學生經常處于既想要上進又惰性過強的狀態，在接受了老師的教育工作后，在較短的時間內表現良好，但很快又被打回原形。此種教育反彈的情況十分正常，絕大多數的學困生都渴望上進，也想要成為人人口中的好學生。但由于長期懶惰和散漫的壞習慣已經根深蒂固，因此很難在較短的時間內成功。轉變教育者一定要做好長期奮戰的心理準備，對學困生給予更多的耐心和關注，以鼓勵式語言來代替批判式語言，幫助他們逐步擺脫惰性和負面情緒的影響。

（二）因人而異，擺脫內因影響

學困生的成功轉化必須要從他們的內因著手，教育者需要時刻牢記因人而異和因材施教的教學原則，為學生制定出不同的轉化策略。

首先，對于學習興趣匱乏的學困生而言，教育者應當從他們的角度出發，為其推薦一些趣味性更強的學習方法。哪怕學困生表現出了一絲絲的學習興趣，教育者也要不厭其煩地提醒和引導他們。例如，學困生十分喜愛手機游戲，教育者可以在學困生家長的幫助下，每天為他們安排10～15分鐘的娛樂時間，并且也可以利用一些網絡教育平臺，為他們布置在線學習任務。

其次，對于意志力薄弱的學困生而言，教育者則要引導學生認真且深入地剖析自我，找到自己在學習過程中所存在的不足，以此為切入點來予以改進。在這一過程中，教育者應當在其中穿插一些難度較低的學習任務，讓學生隨時隨地的體驗到成功的樂趣，進而為后續的學習課程產生更高的期待。

四、結束語：

綜上所述，學困生的轉化之路并不是朝夕之事，教育者切記不要產生放棄和灰心的想法，而是要對學困生給予更多的期待和認可，相信他們能夠盡快改進不良的習慣，從而早日躋身到優秀生的行列之中。

參考文獻

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