娜學英
摘要:在幼兒園教學過程中開展角色扮演的情境化教學方式,是一種能夠讓幼兒園小朋友們比較快樂的教學方式,通過角色扮演的互動游戲,讓幼兒園小朋友們在潛移默化中完成對知識的學習。角色扮演為幼兒園小朋友們提供表演機會、模仿機會以及人和人之間相處的機會,進一步為幼兒園小朋友們提高良好的溝通交際能力打下堅實的基礎。基于此,本文章對幼兒園快樂教學中角色扮演的應用體會進行探討,以供相關從業人員參考。
關鍵詞:幼兒園;快樂教學;角色扮演;應用體會
中圖分類號:A 文獻標識碼:A 文章編號:(2021)-24-004
引言
幼兒的人生觀、世界觀尚未形成,對于世界、社會的認知能力不足,但是模仿能力較強。這就需要教師在教學中加強“體驗學習”的滲透,通過創設與社會生活相貼近的教學情境,賦予他們一定的角色擔當,讓幼兒在模仿的過程中,進入較為真實的角色學習情境中去,使幼兒教育擴大為社會性的教育模式,才能更好地讓幼兒在角色的塑造中,體會教學知識的內涵,并以此來規范自己的行為。
一、培養幼兒分工合作,認真表演的學習習慣
培養幼兒分工合作的學習習慣,首先要讓幼兒感受分工合作的意義,產生分工合作的意愿,使幼兒逐步形成自覺的合作行為。對于這點,筆者借助了讓幼兒觀看木偶戲的機會,啟發幼兒注意觀察叔叔阿姨是怎樣操作木偶的,引導幼兒討論:木偶戲為什么會這么受觀眾的歡迎呢?……