小學數學教育中遵循學生認知差異的研究

孟慧 龍誠

摘要：數學對于小學生來說，是十分重要的一項科目，同時也需要一定的計算能力和邏輯思維能力。因此，認知水平的高低對于小學數學的學習具有一定的影響。對于小學生來說，由于生活的環境、自身性格和接受知識的能力的差異，在學習之中所表現出來的認知水平具有一定的差異性。在教學的過程中，教師要認識到學生之間的差異，遵循學生的認知差異，并且針對差異進行相應改善措施的擬定，因材施教，使學生能夠獲得適合自身發展的教學。本文著眼于小學的數學教育，探討在教育的過程之中教師應該如何遵循學生之間的認知差異，以提高教師的教學效率和學生的學習成績。

關鍵詞：小學數學教育;學生;認知差異

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-026

小學教育是學生教育的初始階段，該階段的學習將為學生后續的成長學習打下基礎，對學生未來的學習發展具有十分重要的影響，小學數學作為小學教育的一門重要學科，一直以來都備受家長們和老師們的關注，在小學數學教學中如何讓學生們學會數學、會學數學、愛學數學呢，這就需要教師們在教學過程中能夠遵循學生的認知差異，從學生的實際接收能力出發，在遵循學生認知發展規律的基礎上，以新課標的理念為指導進行數學教學。那么，在教學實踐過程中如何做到遵循認知差異呢，望以下幾點總結能為教師們提供參考。

1.遵循差異化、愛生平等化