淺談情景教學在初中生物學中的應用

王智英

摘要：在初中階段的課堂教學中，教師應重視利用情景教學的方式，將其作為生物教學的主要方式，幫助學生理解抽象化的生物知識，將生物知識變得具體化和形象化。通過應用情景教學的模式，為學生構建生物教學情境，幫助學生理解生物知識。

關鍵詞：淺談;情景教學;初中生物學;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-084

引言

作為一門與自然密切相關的初中生物學科，其自身具備的復雜性特征較為顯著，而受這一特征影響，課堂教學效果難以達到預期，長此以往，極有可能會導致學生生物學科興趣逐漸降低，甚至有可能喪失學習興趣，不利于學生提升綜合能力及學科素養。對此，初中生物教學中，教師必須要在教學方法策略創新方面提高重視程度，以課堂實際情況、學生實際需求、學生成長發展規律等為主要依據，注重教學方案的積極優化和針對性改進，確保課堂教學效果得以有效深化，借助課堂教學有效性的提升，有效培育學生綜合能力及綜合素養，夯實學生未來成長發展基礎。

一、設置問題啟發學生，充分調動學生的學習興趣

在設立教學情景時，教師可以設置合理的教學問題，利用合理的問題形式，充分引導學生進入到生物課堂教學中來。例如，在學習“消化和吸收”這一課時，教師可以聯系學生的實際生活，向學生提出問題：我們大家都聽說過這樣一句話，生命在于運動。我們每天都需要做一些運動，比如起床疊被子是運動，走路上學是運動。……