王智英
摘要:在初中階段的課堂教學中,教師應重視利用情景教學的方式,將其作為生物教學的主要方式,幫助學生理解抽象化的生物知識,將生物知識變得具體化和形象化。通過應用情景教學的模式,為學生構建生物教學情境,幫助學生理解生物知識。
關鍵詞:淺談;情景教學;初中生物學;應用
中圖分類號:A 文獻標識碼:A 文章編號:(2021)-24-084
引言
作為一門與自然密切相關的初中生物學科,其自身具備的復雜性特征較為顯著,而受這一特征影響,課堂教學效果難以達到預期,長此以往,極有可能會導致學生生物學科興趣逐漸降低,甚至有可能喪失學習興趣,不利于學生提升綜合能力及學科素養。對此,初中生物教學中,教師必須要在教學方法策略創新方面提高重視程度,以課堂實際情況、學生實際需求、學生成長發展規律等為主要依據,注重教學方案的積極優化和針對性改進,確保課堂教學效果得以有效深化,借助課堂教學有效性的提升,有效培育學生綜合能力及綜合素養,夯實學生未來成長發展基礎。
一、設置問題啟發學生,充分調動學生的學習興趣
在設立教學情景時,教師可以設置合理的教學問題,利用合理的問題形式,充分引導學生進入到生物課堂教學中來。例如,在學習“消化和吸收”這一課時,教師可以聯系學生的實際生活,向學生提出問題:我們大家都聽說過這樣一句話,生命在于運動。我們每天都需要做一些運動,比如起床疊被子是運動,走路上學是運動。……