討論式教學法在高中歷史課堂教學中的應用探究

林玉萍

摘要：高中歷史教學與其他課程的教學有明顯不同，許多歷史問題都有很多的思維角度，即從不同的思維角度出發，看待問題的角度不盡相同。討論式教學法作為一種高效的教學方式，將其應用于高中歷史課堂教學活動，不僅能讓學生多角度、多層面思考問題、表達觀點，拓展學生的思維，還能增強課堂活力，促進教學質量的提升。

關鍵詞：討論式教學法;高中歷史;課堂教學中;應用探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-140

引言

高中歷史課程作為高中文科中重要的一門人文學科，對于培養學生的唯物主義歷史觀具有重要作用。近年來，新的歷史教學方式層出不窮，逐漸打破傳統的歷史教學方式，但由于歷史是一門思考性很強的課程，因此學校在授課時逐步注重培養學生的自主學習和深入思考。實際上，討論式教學模式一經進入歷史課堂，就充分顯示了很高的教學效率。若想使討論式教學模式在歷史課堂中真正充分發揮其作用，必須要求教師和學生都投入其中，加強互動，還要對當前的教學形式進行改革，對教學內容進行設計和改進。

一、巧設課堂問題

高中歷史課堂教學中最為常見的方式就是教師提問、學生回答，這也是對教師教學能力的考驗。在課堂教學活動中，若教師與學生之間缺乏良好的交流互動，設計的教學問題與學生實際學習水平相偏離，往往難以體現出整體的教學效果。要想確保問答討論式教學的有效性，教師應該做好課前準備工作，認真梳理教學思路，精心設計問題，對所提問題的意義及目的加以明確，從而有效指導學生進行討論，讓學生在探討環節把握重難點知識、掌握學習技巧。……