小處著手，練出實效

伍冰

摘要：小練筆是小學語文教學不可或缺的內容，是學生習作訓練的手段之一。本文從小練筆的課堂教學實踐來論述小練筆的教學認識和操作。在認識上要突出小練筆“小”的特點，在操作上要突出“實”的目標。

關鍵詞：教學;練筆;實效

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-158

《義務教育語文課程標準》（2011年版）指出：“加強平時練筆指導”“要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。”在語文教學中進行小練筆是落實平常練筆和讀寫結合的最好途徑。其好處無需贅述，下面結合教學實踐談談小練筆教學的感受。

一、突出小練筆的小

小練筆來源于教材編排的課后練習，也可以教師整合的課文的訓練點。無論怎樣取材，其都是課文的一個點，所以，一定要突出其“小”的特點。

1.切入點要小。小練筆的訓練一般是對某個語文知識點的、思維方式的訓練或者某種情感的表達。在知識點上可能是某種修辭運用、句式運用、構段方法的使用、描寫方法使用等;在思維上可能是想象、回憶、觀察記錄等;在情感上則是根據內容的要求有感而發，真情流露。比如六年級語文上冊《窮人》后的小練筆要求：“‘是啊，是呀，’丈夫喃喃地說，‘這天氣真是活見鬼！可是有什么辦法呢’兩個人沉默了一陣。沉默中，桑娜會想寫什么呢？聯系課文內容，寫一寫桑娜的心理活動”。這個小練筆就是對想象思維的訓練，對心理描寫方法運用的訓練。……