初中英語閱讀教學中如何培養學生語用能力

張潞江

摘要：英語語用能力就是對英語語言進行靈活應用的能力，但是語言能力與語用能力并不完全相同。 培養學生的英語語用能力，能夠幫助其在一定的語言環境與氛圍下從對方的語意角度出發將自身的想法與意見準確地表達出來， 并且這種溝通與交流是相互的，其溝通過程具有較強的互動性。因此，只有提升學生的語用能力，才能夠幫助學生不斷強化自身的英語水平，提升其綜合素質。基于此，本文章對初中英語閱讀教學中如何培養學生語用能力進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;語用能力;培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-185

引言

語用能力是學習英語的根本條件，口頭語言、書面語言均為語用能力的主要體現形式。這也就要求初中英語教學中，教師需要圍繞語用能力進行教學內容設計及教學方法把控。然而，在實際教學中仍有部分教師未充分認識到培養學生英語語用能力的重要性，仍是以傳統滿堂灌方式開展教學，課堂教學缺乏互動性，沒有充分體現學生的學習主體地位。這也就導致部分學生雖然英語考試成績不錯，但是語用能力仍較為薄弱。因此，在今后教學中教師必須要加強對學生語用能力培養的重視，提升學生英語綜合能力，做到學以致用，培養學生的學科核心素養。

一、初中英語閱讀教學現狀

學習成績是學校教育水平重要的衡量標準。為此，學校教師側重講解學習知識以及應試技巧，極少在課堂上圍繞著核心素養開展教學工作。在這種背景下，雖然學生的英語學習能力得到了提高，但是他們普遍缺乏學科核心素養。由于教師常常運用傳統的灌輸式教學方式推進英語閱讀教學工作，導致學生漸漸地失 去了英語閱讀興趣。在傳統的灌輸式教學方式下，學生只是被動地聽講，這使得他們的思維得不到有效的鍛煉。另外，教師在課堂上開展英語教學工作，缺乏為學生提供充足英語閱讀的學習機會。由于英語課堂的時間是有限的，學生并不能夠從課堂上獲得豐富的閱讀知識，他們的英語詞匯量、知識面等得不到擴展。除 此之外，教師所開展的英語閱讀教學工作與英語核心素養聯系不夠，嚴重地影響了學生核心素養的發展 。由此可見，初中英語閱讀教學現狀并不樂觀。基于此，教師 需要采取合理的措施，提升英語閱讀培養學生核心素養的教學水平。

二、初中英語閱讀教學中學生語用能力的培養

（一）指導學生對好的文章進行閱讀并仿寫

閱讀是學生獲取大量信息的過程，通過全篇理解把握文本信息，能夠有效地幫助學生積累閱讀詞匯，提升其英語能力水平。對于英語閱讀教學來講，基本的教學目標主要是要求學生掌握基本的閱讀技巧和能力，能夠理解文章內容。在我國傳統的英語閱讀教學中，開始只是一味地要求學生進行重復朗讀，然后再由教師帶領分析文章內涵，這種教育教學方式 不僅浪費了大量寶貴的課堂教學時間，也使學生逐漸感覺到枯燥與無聊，在無形中持續打擊學生學習的積極性。而如果 能夠將對文章的閱讀過渡到對文章內容的仿寫，就可以更好地了解到文章寫作中所運用的表達方式和寫作技巧。就初中英語教學來講，通過對文章進行閱讀，進而進行仿寫，把握好寫作的方向，在英語寫作教學中具有重要意義。教師可以要求學生文章中的好詞好句或典型例句進行仿寫，理解語句之中的精妙之處，從而更好地運用到自己的文章寫作之中，提高英語寫作能力。

（二）豐富閱讀素材，培養學生思維品質

由于教材內容的多樣性和豐富性，教師需要利用好教材上的閱讀材料。例如，筆者采用了以下教 學方法來培養學生的邏輯思維能力：（1）在閱讀前，利用標題插圖引導學生預測文章內容，讓學生自主揣測文章內容，闡述對標題、插圖的理解，并尋找線索以驗證自己的猜測;（2）在閱讀中設置問題，增強閱讀的邏輯性，主動要求學生回答“who、when、 where、why”等關鍵問題，通過這類關鍵問題抓住故事發生、發展的主線，了解故事情節出現了什么樣的轉折，自己又能從故事中得到什么樣的啟發;（3）在閱讀教學結束后，筆者引導學生建立思維導圖，教師給出思維導圖中的一部分關鍵字詞，同時空出一部 分，由學生補全空缺部分，利用思維導圖概括文章主要內容，抓住文章核心線索，構建知識框架和體系， 最終不斷強化學生的邏輯思維能力。

（三）掌握閱讀技巧，指導學生掌握閱讀預測技巧

預測是指在閱讀到相應的文章標題、 文章開頭或者結合相應的關鍵詞匯對文章的內容先進行一個大體的預測，預測是閱讀過程中的重要組成部分，合理展開預測能夠幫助學生養成良好的閱讀學習習慣。 通過對文本內容的預測，學生可以初步感知文章，為其后續的閱讀過程做好鋪墊，特別是對于一些有配圖的閱讀材料，教師也可以結合配圖來激發學生的聯想能力。在遇到陌生詞匯時，也可以采用閱讀預測的技巧，通過聯系上下文語境來猜測單詞的含義。對于陌生的詞匯，學生通過詞根、前綴、后綴等則能夠很大概率猜出詞匯的含義。 并且，在后續的閱讀分析中，學生還可以進一步對所猜測的詞匯含義進行檢測，無論猜測正確與否，都能夠幫助學生對于所猜單詞進一步理解。

結束語

總而言之，初中英語作為初中階段的重要學科之一，其教學重點已經不僅是提升學生考試成績、應對考試，而是需要加強對學生語用能力培養的重視，促使學生的語用應用能力得到切實提升，真正達到語言教學效果。這也就要求教師在教學過程中不斷更新自身的教學理念及教學方式，以多元化教學方式開展教學，盡可能為學生營造合適的教學情境，提升課堂教學活力，促使學生積極主動的參與到教學活動中來，帶動學生共同進步，培養學生的語用能力及學科核心素養。

參考文獻

[1]劉京晶.語用能力在初中英語閱讀教學中的培養策略探析[J].新智慧，2020（27）：107+109.

[2]李冰.初中英語閱讀教學中培養學生語用能力的方法[J].中學生英語，2020（34）：54.

[3]婁意霞. 淺談初中英語閱讀教學中培養語用能力[A]. 福建省商貿協會、廈門市新課改課題小組.華南教育信息化研究經驗交流會論文匯編（七）[C].福建省商貿協會、廈門市新課改課題小組：福建省商貿協會，2020：2.