圖式理論在高中英語閱讀教學中的運用探討

陳麗

摘要：目前，在教育教學中，老師只強調向學生教授英語單詞或句型等理論知識，而輕視學生英語方面的綜合發展情況。這種教學方法讓學生對英語閱讀課更加排斥，同時也削弱了學生的學習主動性。只有重點培養學生學習的綜合素養，讓學生在熱愛英語課堂的同時，提高對英語知識的學習能力，認識到收獲知識是一個特別的過程，主動地提出和解決復習問題，最終才能得到優異的成績，實現自身的全面發展。

關鍵詞：圖式理論;高中英語;閱讀教學;運用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-255

引言

在新課改背景下，閱讀與寫作要求也產生了一定的變化，教師需要明確提升學生閱讀與寫作能力的重要意義。但就實際情況進行分析，因教學內容繁重，有些教師沒有更多的精力布置與檢查課后閱讀與寫作任務。許多教師忽視了課前的課文閱讀、寫作方法的指導等，使學生的英語閱讀與寫作存在薄弱的地方。而借助圖式理論的優勢，教師能增強與學生間的思想交流，使學生充分了解英語文章的語義與內涵，并且發揮學生的主體作用，轉變其被動學習知識的情況，幫助學生養成良好的閱讀與寫作習慣，培養學生的發散性思維能力，形成良好的互動模式，培養學生良好的英語學科素養。

一、充分發揮圖式理論的預測功能

圖式理論具有一定的推理預測的功能，高中英語教師在高中英語閱讀教學中可以充分發揮這一功能，來提升學生的閱讀理解能力。……