圖式理論在高中英語閱讀教學(xué)中的運用探討

陳麗

摘要：目前，在教育教學(xué)中，老師只強調(diào)向?qū)W生教授英語單詞或句型等理論知識，而輕視學(xué)生英語方面的綜合發(fā)展情況。這種教學(xué)方法讓學(xué)生對英語閱讀課更加排斥，同時也削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。只有重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在熱愛英語課堂的同時，提高對英語知識的學(xué)習(xí)能力，認識到收獲知識是一個特別的過程，主動地提出和解決復(fù)習(xí)問題，最終才能得到優(yōu)異的成績，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：圖式理論;高中英語;閱讀教學(xué);運用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-255

引言

在新課改背景下，閱讀與寫作要求也產(chǎn)生了一定的變化，教師需要明確提升學(xué)生閱讀與寫作能力的重要意義。但就實際情況進行分析，因教學(xué)內(nèi)容繁重，有些教師沒有更多的精力布置與檢查課后閱讀與寫作任務(wù)。許多教師忽視了課前的課文閱讀、寫作方法的指導(dǎo)等，使學(xué)生的英語閱讀與寫作存在薄弱的地方。而借助圖式理論的優(yōu)勢，教師能增強與學(xué)生間的思想交流，使學(xué)生充分了解英語文章的語義與內(nèi)涵，并且發(fā)揮學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)變其被動學(xué)習(xí)知識的情況，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀與寫作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，形成良好的互動模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)科素養(yǎng)。

一、充分發(fā)揮圖式理論的預(yù)測功能

圖式理論具有一定的推理預(yù)測的功能，高中英語教師在高中英語閱讀教學(xué)中可以充分發(fā)揮這一功能，來提升學(xué)生的閱讀理解能力。……